说课点评：

杨璇老师说课文章的题目为“I’m Proud to Say That I Am a Tradesman”。其说课由三大部分组成，对课文的理解分析、教学目标和教学步骤。略有遗憾的是在整个说课过程中没有谈及计划使用的教学方法。

杨璇老师对课文的理解分析比较到位，对教学对象的基本情况表述清楚，并能够根据教学对象的特点制定了较为合理的授课计划，特别是在设计中针对高职英语专业学生设计的口译练习。

杨璇老师在教学步骤的时间分配上及活动安排上也比较好地体现了以学生为中心的理念，总体感觉约有三分之二的时间以学生活动为主展开。在拓展练习部分教师还注意到如何调动全体学生加入到训练中去，为那些没有机会在全班同学面前表演的学生安排了恰当的任务，以确保所有学生都能够融入到语言活动中去。此外，教师对文章中涉及的一些语言点和长难句的把握基本上反映了职业院校学生的实际情况。可以说杨璇老师这堂课的设计基本完整，任务安排也较为合理。

选手在回答问题阶段基本上做到了准确理解，恰当回应，表现出其语言基本功比较扎实，反应比较敏捷，有较高的人文素养和有效处理交际问题的能力。

但是选手在整个说课过程中还是出现了一些语言上的失误，如：“He don’t want to hurt them.”等。

杨璇老师对文章的主题理解准确无误，在整个课程设计中也基本上围绕着这一主题展开，但是在一定程度上忽略了本篇课文对职业院校学生的教育意义。当然这个问题超出了语言教学本身，但我还是认为在教授英语语言知识的同时，教师还应该注重从所讲授的文本材料中发掘对学生整体素质提高有利的内容并在教学过程中加以利用，从点滴入手实现教书育人的目的。

点评专家：杨亚军教授

说课不同于讲课，尽管只有一字之差。说课的核心在于说理，不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。杨璇老师的说课思路清晰，有理有据，从说课文、说学情、说教学目标，说教学过程四个方面完整地呈现了她的说课内容。

课文是实施课堂教学的基本依据，是教与学之根本。杨老师用简练的语言正确概括了课文的主题思想，体现了她对课文内容的准确把握和透彻理解。

学情分析是教学目标设定的基础，也是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。杨老师指出，她的教学对象是高职院校英语系的大一新生，他们有着学习英语的热情，但英语口语技能薄弱，课堂注意力难以持久。她的学情分析涉及教学对象的认知特点、学习习惯及英语水平，具体而有针对性，能有效减少教学的盲目性，更好地做到因材施教。

杨老师在学情分析的基础上，确立了帮助学生理解文章主旨、掌握重要词汇及难句，提高学生口语交际能力这三个教学目标。从她设定的教学目标可以反映出，她注意到英语综合课应当同时培养学生的听说和交际能力。

为了实现上述教学目标，杨老师设计了四大步骤：1)Lead-in部分，用电影“Blue Collar Comedy Tour”的片段作为引子，让学生思考自己将来的就业选择，同时提出假设问题“如果你与父母意见不一致，你会怎么做”，由此自然引入课文的主题；2)Text Analysis部分，这部分细分为两个部分，在Global Reading环节，杨老师将对课文主旨的理解分解到两个任务中：一是小组讨论文章结构做关键词填空练习，二是以小组竞赛的方式抢答有关课文内容的选择题。这样的教学活动比较有效地调动了学生的积极性，培养学生阅读能力和自主学习能力。在Detailed Reading 环节，杨老师计划用15分钟对重难点词汇、短语、句子进行详细讲解，指出这是整堂课的重点所在；3)Extended Activity部分，设置情境，学生展开对话练习，体现了教师对培养学生语言交际能力的重视；4)Assignment部分，要求学生运用文中的重点词汇和句型写课文摘要，提升学生综合归纳能力和英语写作能力。以上教学活动的设计具有明显的个性化特征，各种活动之间有着较好的逻辑关系和递进关系，过渡自然，这从另一个角度反映选手具有严谨的思维能力和较强的应变能力。

杨璇老师用准确流利的语言，清晰完整地呈现了整个说课内容，展现出扎实的语言功底和良好的心理素质，反映出杨老师的教学具备了较高的英语教学专业素养和水准。美中不足的是，选手把精力集中在教学目标的设定上和教学活动的设计上，没有太多时间深读课文、研究语言点，导致对课文中涉及的语言知识本身的处理相对较弱。

点评专家：贺雪娟教授