说课点评

成功的说课至少应具备三个条件：一是说课人对文本有全面而透彻的理解；二是说课人应具有丰富的教学经验并能运用自如；三是说课人要有很好的英语口头表达能力。本参赛者在这三个方面都有出色的表现，所以她成功了。

参赛者思维敏捷、思路清晰，口语表达流利准确，教态自然，富有亲和力，展现出很好的教学能力和驾驭课堂的本领。参赛者的出色表现再次说明：要想成为一名好的英语教师，首先要修炼好自己的英语语言功底。

参赛者对林语堂撰写的 Chinese Humanism 一文理解正确，领悟比较透彻，能很好地把握文章的中心思想，准确地抓住文本的重点和难点。这是她说课成功的根本保障。由于她熟稔文章内容，所以她能紧扣课文内容，在十分钟之内把四节课的教学目标、教学内容、教学步骤和教学方法沿着“What? How? And Why”这一思路陈述得十分具体，层次清晰，条理分明，既突出了教学重点，也讲述了如何处理难点。比如，第二节课的教学任务是 Detailed reading，选用的方法是 Group work 和 Group report，如何开展小组讨论和小组报告？如何跟踪小组活动？诸如此类的问题都有具体的筹划；谈到如何让学生反思课文主题时，参赛者也结合课文内容设计了具体的题目。在很短的时间里能设计出如此细致的课堂教学计划，需要纯熟的驾驭教材的能力，也需要丰富的教学经验。

参赛者在说课时没有空谈教学理论和方法，而是根据自己的教学对象设计了“K (Knowledge)--S (Skill)--A (Awareness)”的教学模式。这一模式是可行的，体现了学以致用的教学原则，能实现“学有所思、思有所得、得有所用”的教学效果。

在回答问题的环节，参赛者的表现有不尽如人意之处，这主要归因于她对自称有“西洋人的头脑，中国人的心灵”的林语堂了解不够深入和全面。此外，参赛者把 humanism 一词的重音搞错了。通过这次大赛，我想参赛者会明白一个朴素的道理：教师业务素质和教学能力的提高有赖于平时的积累。

点评专家：秦秀白教授

该选手英语发音清晰，表达流利，教学目的明确，较好地把握课文的整个教学过程。上好一堂课的一个前提是教师充分理解课文，并设计出一套可行的教学方案。从这位选手的说课可以看出，她能够很好地讲述课文的中心思想和作者的观点，把中国人文主义的人生理想理解为享受生活，说明了中西方思维模式之间的差异以及产生这些差异的原因，在此基础上做了详细的教学安排。

大学英语通常是大班教学。针对这一特点，该选手采取了小组活动的方式。参赛者能把握好自己的教学目标、教学重点和难点，一方面让学生正确认识人生的意义，另一方面让学生进行积极词汇的学习。在课程教学中，教师设计许多课堂活动让学生充分理解课文作者的态度和中西思维模式的差异，同时训练学生的语言技能，使学生有机会反思自己的人生理想。

设定好周密的教学计划是达到教学目的的保证。参赛者把该课的授课时间定为四节课，并详细说明了在这四节课的教学步骤和理由。第一节课要求学生做好课前预习，分配给不同小组以不同的任务，要求学生了解课文的各种信息，并在课堂上交流和讨论课文的中心思想和结构。第二节让学生开展小组活动，授课时让每个学生根据自己的任务说出阅读遇到的问题和收获。小组讨论解决学生遇到的一些问题，对小组讨论无法解决的问题则请学生提交小组报告，在课堂上进行交流。在第三节课，教师解答学生在讨论中所遇到的问题，并开展积极词汇的学习。例如单词 drunk，教师先给学生一些例子，要求学生观察单词的正确用法和搭配，归纳单词使用的规则。在第四节课，教师设计一些多项选择题、正误判断题、词汇选择题、填空题等，通过与学生的互动，检查学生的表达能力和劝说能力。

可以看出，参赛选手较好地把英语语言的学习和内容的学习结合起来，注意师生的课堂互动。从该选手对评委提出的问题的回答，我们可看出大学英语教学需要具有良好的英语基本功以及广博的百科知识。

点评专家：杨信彰教授