说课点评

该参赛老师一上台便给人以端庄大方的印象。她举止得体、教态自然；声音甜美，发音清晰；英语标准流利，语速适中。她注重面部表情，从头至尾始终面带微笑，具有很强的亲和力，能在短时间内和学生拉近距离，消除学生的紧张感。

该教师对所讲授的内容有较好的把握，对文章的大意、篇章段落能进行较透彻的分析，整个说课过程均能紧扣课文。她将说课环节分为 my understanding and analysis of the text、target students、teaching procedure 和 evaluation and motivation 四个部分。每个环节目标明确，时间分配合理，讲解切题，环节之间过渡自然，讲课效果良好。在讲解课文之前，该参赛老师首先简单介绍了文章作者，并根据自己对作者的了解将其比作英国伟大散文家培根，从而激发了学生对作者及其文章的兴趣。在讲解文章内容时，参赛老师先向学生介绍了文章的基本结构，并对课文的六个段落进行了逐一讲解：第一段对 humanism 一词进行了定义；第二段比较了中西方对人生意义的不同理解。在对接下来的段落的分析中，该参赛老师多次强调人生的意义并与学生分享自己的观点，引导学生进一步思考。

在 evaluation 和 motivation 部分，参赛老师较好地设计了提问环节，要求学生回答对“humanism”的理解，从而进一步加深了学生对文章主题的理解。教师还鼓励学生广泛阅读，注重丰富自己的精神世界。

在回答评委提问时，该参赛老师反应敏捷，表达流畅。

该参赛教师在回答评委提问时如能更加直截了当，本堂说课将会更加完美。

点评专家：刘洊波教授

对于大学英语教学的阅读课，目标应该有两个：一是通过阅读，帮助学生获得相关的主题或专业知识，提高他们的人文或科学素质，二是通过对所读材料语言特点的分析，学习、吸收一些新的、重要的语言知识，包括词汇、语法和修辞手法等。对教师备课和上课来说，非常重要的一个考虑就是根据实际情况，在这两者之间找到一个较好的平衡。一方面，阅读课不能完全专注于内容，忘掉了学生语言知识的拓展和语言能力的训练，另一方面，又要避免为了学习语言而肢解课文，把阅读课上成语言分析课，毫无阅读乐趣可言。本篇阅读材料选自林语堂的My Country and My People, 内容深刻，语言表达极富文采和技巧，是一篇内容和形式结合得非常好，非常适合当代大学生人文素质培养的阅读材料。所以，教师可以关注文中所讨论的主题，引导学生对“幸福”、“人生目的”、“中西文化差异”等重要问题的讨论，帮助学生感悟人生、开阔视野、提高人文素质，同时，教师可通过对文章结构、写作手法、关键词等的分析，帮助学生欣赏作者的写作风格，从中学习和吸收有用的语言表达方法，提高自己的语言表达能力。

说课，就是在对阅读材料把握的基础上，谈自己准备如何利用现有的阅读材料，来达到帮助学生提高阅读欣赏能力、英语实践能力，以及拓展学生视野、获得相关主题知识的目标。因此，教师说课时应该提出教学目标，介绍达到这一(些)目标的途径和方法。

从说课的以上这些要求来看，这位选手说课显然没有能够把握好重点，对课文本身的解读花了太多的时间，未能更好地介绍其教学目标、教学过程等。

关于教学目标，选手提到就是帮助学生理解 Chinese humanism，提出要让学生列举更多的具体例子，但几乎没有描述具体的教学步骤，所以未能体现选手对课堂环节的设计能力。

选手对材料的理解和把握能力总体来说还可以，包括对文本重点、难点的确定和处理能力；教师在回答提问时提到读过林语堂的《生活的艺术》，说明教师平时阅读面比较广泛。

选手语言表述流利，但准确性还有待提高。有些地方出现了一些基本的语法错误，尤其是宾语从句中的语序。

在提问环节，选手几乎都未能正面回答评委的问题，似乎未能真正理解所提的问题。

点评专家：束定芳教授