说课点评
参赛者之所以未能获得更好的名次，主要归因于她对 Chinese Humanism 一文缺乏全面和透彻的理解，也与对林语堂的生平和贡献缺乏深入了解有关，尽管其教态和英语口头表达能力均属上乘。
参赛者的说课虽然十分流利，但由于对课文内容缺乏透彻的理解，说课时显得信心不足，致使整个说课过程显得缺乏条理。参赛者虽然一开始就想围绕教学目的、教学方法和教学步骤展开说课，但在实际操作时却未能把握住说课的重点，思绪显得比较凌乱。由于缺乏对课文内容和中心思想的透彻理解和把握，所以参赛者未能对课文含英咀华，反刍品味，不得不花费大量时间纠结于课文内容，最后导致超时，的确令人感到遗憾。
虽然参赛者的说课不完整，但依旧能够看出：参赛者的教学经验是比较丰富的，能把握住“综合课”教学的真谛。她深知 Chinese humanism 对学生来说是个“tough topic”，所以数次强调要根据学生的实际情况和需要予以解惑；说课人还重视教师在课堂教学中的主导作用，注重文本细读，主张把拓展知识、增强能力和提升学生的情操作为阅读课的教学目标。显然，这些教学理念都是非常可取的。其中提到的“Text enhancement”这一教学环节更值得我们借鉴。
在回答问题环节中，参赛者反应机敏，应对自如，但失误较多，有些话语不够切题。假如参赛者能对课文含英咀华，反刍品味，假如参赛者对林语堂的生平和业绩了解更多，凭借其口头表达能力和应对能力，其现场表现定会更高一筹。
点评专家：秦秀白教授
该选手发音准确，表达流利，思路清晰，教学技能娴熟，能够较好地理解课文的内容，在此基础上详述了自己的整个教学安排。
该选手能较好地把握课文的中心思想和难易度。由于课文的话题涉及哲学思想，较难组织课堂教学，但该选手能根据课文的内容选择合理的课堂教学目标，重在激发学生对课文的兴趣，注意中西文化差异，培养学生的文化意识。因此，该选手在说课中把教学目标定位在三个方面：语言知识方面重在让学生理解和掌握基本的语言点、课文的内容和结构；学生理解能力的强化方面重在让学生掌握课文的重要信息，思想情操的培养方面重在学生的思辨能力。
教学过程是实施教学目标的重要手段。该选手在说课中详细解读了她的教学过程。她能够较好地设计各个课堂环节，把教学过程分为四个部分。在引导部分，教师向学生提供有关林语堂的各种资料，以问答的方式使学生对林语堂有更多的了解，引导学生通过对话题的讨论认识古代中国人的人生理想。教师同时向学生解释课文的要点和特色。第二部分是课文的阅读，要求学生逐段详细解读课文的主要内容和结构，同时找出课文中的一些观点供学生展开小组讨论。第三部分是强化学生对课文的掌握，通过提问的方式让学生在课堂上表达自己的观点，同时向学生呈现课文的写作策略、修辞手段以及其中的难句。第四部分是布置写作任务。
从说课情况看，该选手在确定教学目标之后，能采用相应的教学理念，意识到教学方法必须适应学生的实际，因此设计了一些小组活动、角色扮演、辩论等课堂活动，鼓励学生进行课内互动，给予学生许多表达机会，从而达到引导学生掌握语言技能、培养学生语言使用能力的目的。
此外，该选手根据自己所掌握的信息和知识较好地回答了评委的提问。她的回答说明，外语教师需要正确的理解和判断能力，上课之前需要做充分的准备。
点评专家：杨信彰教授