说课点评

参赛者的说课由文本分析、教法介绍和教学过程说明三部分构成，在逐项讲解时思路清晰，语言表达流畅。同时，还能够针对中国学生的特点，在面对一篇哲理性很强的文章时，注意如何通过中西文化对比，深入浅出地让学生明白其要旨和内涵。参赛者根据文本的特点，采用 task-based language teaching methodology, 开展本课教学，并引经据典地说明了如此处理的原因。此外，还计划预设多个话题，启发学生发表对文章主旨的看法，从而使语言技能操练和思维能力培养两者相得益彰。这些都是参赛者说课的亮点。

参赛者说课时大而化之的方法讲得较多，联系课文似不够紧密，尤其是没有举例说明，文本中的疑难之处如何化解，重要语言现象如何解说和操练，使之得以掌握。此外，参赛者对诸如 humanism, privilege, work, world, designate 等单词的发音还不够有把握。

从回答问题部分可以看出，参赛者对文章作者林语堂相当了解，知道他除了作家身份之外，还有着广阔的教学背景。但在回答中国人的“end of life”和“Chinese humanism”之间的关系时，未能把问题说得很清楚。  

点评专家：黄源深教授

选手的说课内容分为三个部分：“教学分析”(TA)、“教学方法”(TM)、“教学步骤”(TP)，总的来说，教学步骤清楚、合理。他能根据学生英语水平和学习需求设计课程，制定教学目标，安排相关教学活动。选手把说课的重点放在对各教学环节较为详细的说明上，看得出他很注意调动学生学习积极性，上课风格比较幽默(如引用“Security guards are the most philosophical.”)，课堂气氛活跃。 

选手要求学生根据课文内容思考生活的目的意义，无疑是很好的，但将“Why there is no religion in China”视为深层次理解课文的一个“根本问题”(fundamental question)，则有点偏离林语堂文章的中心思想。在回答提问时，选手说：“We cannot describe Taoism as Chinese religion. ”事实上，道教是中国固有的一种宗教。这说明英语教师必须要有丰富的知识储备和较高的英语水平，才能准确理解和把握课文，提高教学质量。选手的英语语调比较自然，但个别发音不准确，如 privilege，humanism 单词重音有误。

点评专家：王守仁教授