说课点评

说课选用的语篇是林语堂的 Chinese Humanism。靳奇对作者比较熟悉，对课文的理解和把握比较好。林语堂在这篇课文中从哲学角度阐述中国人文主义，并以西方文化为对照，辨析其不同之处。靳奇根据课文内容特点，分析学生英语水平和学习需求，选择恰当的教学理念，教学目标明确，有意识地去发展学生的批判性思维能力(critical thinking)，同时注重培养语言交际能力，特别是使学生说和写的输出能力得到训练。

靳奇课程设计的一个特点是能够从学生角度来安排教学活动，语篇分析思路清晰，时间分配合理，重点突出，整个教学过程比较完整，教学步骤循序渐进，符合语言教学规律。他鼓励学生进行独立思考，在写作这一教学环节要求学生对 Chinese humanism 提出自己的界定，这样学生就不仅仅是学习语言，而是通过使用语言去拓展视野，加深对世界的认识。靳奇英语基本功扎实，语音准确，语调自然，表达流畅，课堂表现自如，展示出良好的课堂教学风采。

点评专家：王守仁教授

参赛者对规定课文理解正确，分析到位；本课教学目的明确，具有针对性；教学安排思路清晰，抓住了重点要点。教学内容丰富扎实，既注意培养学生的口头表达能力，又不忘提高其写作水平；既抓了语言知识和技能的消化和吸收，又注重对文章内涵的评判性思维。参赛者的口语流畅达意，语言基本功相当扎实。

规定课文是一篇哲理性很强的文章，语言不难，内涵却不容易理解，所以参赛者开宗明义回顾全文，逐段阐释相关内容是很有必要的，无疑为尔后的教学步骤扫除了障碍。他的分析全面，概括得当，理解也是正确的。在很短的准备时间内，能够对文章把握到如此程度，实属不易。

在授课的内容上，参赛者注意到了语言技巧和思想内涵两者间的平衡，在说课的三大部分内容中，前两部分是分析文章的结构和挖掘字里行间的含义，以及讲解修辞手段，在充分理解课文的基础上，第三部分进入了更高层次的文章赏析，强调评判性思维。尤其难能可贵的是引导学生对文中这个重要观点展开讨论：The difference between China and the West seems to be that the Westerners have a greater capacity for getting and making more things and a lesser ability to enjoy them, while the Chinese have a greater determination and capacity to enjoy the few things they have. 要求学生谈出自己或认同，或反对的见解，从而使之对课文的理解上升到一个新的高度，同时也有助于强化学生的评判意识。参赛者还在 assignment 中要求学生用自己的观点来界定和阐释 Chinese humanism，足见其对培养学生思辨能力的重视。

参赛者对关于作者的情况、作品的风格以及中西方人道主义观的差异的回答，总体上较为充实、得体、流畅。

参赛者的语言表达显得有点匆忙，尚不够稳健，缺少课堂教学所必要的节奏、停顿和重复，以使表达更加明晰，重点更为突出。积累一定经验，借以时日，这个缺陷是不难纠正的。

点评专家：黄源深教授