说课点评

参赛者范双飞老师说课视频材料反映出以下几个特点：

1. 具有较强的语言专业技能，能较为准确地理解听力教学内容，确立教学素材中的重点和难点；

2. 英语语音语调(除个别词外)纯正流利，对听说课程教学起到了一个生动活泼的示范和表率作用；

3. 对教学背景和教学内容的简述为教学目标以及教学活动的设计做了很好的铺垫，反映出参赛者具备了很好的教学课程论的基本功；

4. 课堂教学活动设计思路明确，程序合理。在 Lead-in、Listening 和 Speaking 等教学活动中的练习设计、理解侧重点、问题导入等较好地体现了听说课程的基本原理和方法论。

两点不足与建议：

1. 作为听说课程训练，除了强化听力输入过程以外，对于将英语作为一门外语学习的学生来说，适当的语音语调训练是必要的，因为这将有助于提高学生英语语言输出过程中的自信和质量；

2. 在口语训练中，参赛者设计了的用英语开展专题讨论。作为语言技能训练，这会使得语言信息在听与说的技能转换中显得比较苍白，课堂上学生往往会因为需输出的信息过多地超出自身语言表达能力而感到无可奈何。如果在要求学生参与口头讨论之前，增加一些针对听力理解的信息和与之相关信息而设计的 controlled、semi-controlled 和(或)open-ended 口语训练，则会使得课堂讨论的实际效果会更好些。

点评专家：李霄翔教授

范双飞老师英语语言基本功扎实，对听力教学材料的理解全面、准确、透彻，语言表达流畅自如，准确得体，说课内容完整，条理清楚，重点突出。

她首先概述了自己对教学材料的理解，准确归纳了主要内容为中国政府如何致力于发展绿色能源、应对环境危机，定位教学对象为中高级水平，判断话题对于学生并不陌生，之后明确提出了三个教学目标：听力技能训练(predicting, inferencing, note-taking)、交际技能训练(giving opinions, expressing agreement/disagreement)以及有关绿色能源的背景知识介绍。在此基础上，设计了四个课堂教学环节：导入、视听、讨论、布置作业，并结合教学材料为各环节设计了多种活动，如导入中拟播放相关主题的电影片断帮助学生预测话题、通过头脑风暴激活学生已有的环保知识与语言、学习材料中出现的生词以扫除听力障碍，视听中通过回答三个问题获取大意、通过听写或填空获取细节，就“Can government alone bring a greener future for China?”开展课堂讨论，课后作业则是基于真实环保案例分析的意见表达。总之，其教学目标、教学环节和课堂活动的设计紧扣教学材料，并兼顾了听和说、语言和内容、知识学习和学习策略培养、课内学习与课外实践，反映了教师清晰的教学思路和较强的课堂教学设计能力。

在回答现场第一个提问时，范老师再次展示了她对于教学材料的准确把握，解释清楚到位，可惜仅停留在字面意思上，如能在涵义上扩展一下就更好了。对于第二个问题，她虽然预测到不同语言水平的学生会在口语活动中有差异，并提出了同伴学习的解决方案，但在联系文本时显得不太自信，究其原因，可能是范老师在设计课堂教学时对于教学难点以及学生的差异性有所忽略。

点评专家：李淑静教授