说课点评
该选手的语言表达自然且较为流利，准确性尚可，少数单词发音欠准确(如：to, develop, do, aims, done)，但不影响理解。
该选手对所给视听材料的理解和把握基本准确，能够根据教学对象确定教学重点和难点，并有针对性地设计教学步骤和教学活动。
该选手能够应用语言教学的相关理论设计不同层次的教学目标(该教师设计了 language, content, communication, general language education 等四个方面的目标)。
该教师能够根据材料的主题，确定重要语言学习项目(比如，该教师提到，应重点学习与环保有关的词汇，如 sustainable, solar panel, renewable, greenhouse)。
该教师结合教学目标设计了不同的教学活动(如：pre-watching, while watching and post watching activities)。
该教师注意课内学习与课外学习的结合；注重视听活动、阅读活动、口语活动、写作活动的结合。此举有利于培养学生的综合语言运用能力。
该选手未能准确理解评委所提的第一个问题，对问题的回答表现一般。
该选手说课的思路基本清晰。总体来看，说课内容符合说课的要求。但是说课时间未达到规定的要求(比规定的时间少3分10秒)。另外，该教师在说课过程中关于《大学英语课程教学要求》的叙述没有太大的必要。
点评专家：程晓堂教授
课堂教学设计是从明确教学目的开始，这个步骤涉及课程总体教学目标，阶段性教学目标和本节课的具体教学目标。由于周小琴老师明确自己的教学对象为二年级非英语专业本科生，她的课程设计便是从教育部的《大学英语课程教学要求》中所提出的教学目标开始，采用 Stern 的 multidimensional curriculum 课程设计理念，课堂教学活动涉及语言、内容和交际等方面。这既符合现代外语教学理念，也符合我国大学外语教学的实际。
在语言教学方面，教师强调希望围绕视频材料的主题，即能源与环境来确定重点学习词汇，这样的做法可以起到语言与内容教学相得益彰的作用。相同主题下的词汇在语义上有紧密的联系，便于学生理解与记忆。而掌握了与主题相关的词汇反过来又有助于学生对视频内容的理解。
在内容的处理方面，教师计划采用自上而下的方法帮助学生对材料有一个整体理解，然后再采用自下而上的方法使学生获得对材料细节的理解。在整体理解之前，教师还计划就中国目前的一些自然灾害展开一个简短的讨论，一方面引入人类活动对自然环境的影响这一主题，另一方面也作一些语言上的铺垫，可以达到一举两得的效果。在细节理解的处理上，教师也不是全面铺开，而是重点围绕数字理解进行。一方面数字理解对该视频材料的内容理解比较重要，另一方面，这一技能也是中国学生一个普遍的听力弱项。
在视频材料处理结束之后，教师还安排学生上网查找更多节省能源、保护环境的具体措施，并写一篇论文。这就为学生提供了一个结合具体任务复习新学习内容，同时进一步扩充语言知识和主题相关的知识，将课内学习与课外学习融为一体。
虽然由于准备时间较短，周老师对于视频材料的一些细节的把握不够理想，但对其整体理解较好。说课过程中语言表达流利，教学仪态得体、大方，体现出一名优秀的英语教师所应具有的基本素质。
点评专家：王海啸教授