说课点评
刘伟老师的说课分为两部分：教学目标和教学步骤。教学目标包括让学生学会谈论环境污染、环境保护以及可持续发展等话题，学会一些短语、学会一些单词或词组、学习一些读音规则、培养学生跨文化意识和批判性思维等五个方面。教学步骤包括四个环节：导入、观看视频、口语活动、布置作业。对应各环节设计了多种课堂任务：头脑风暴、提问、听大意复述关键词或复述完整句、听细节完成填空、辩论等。由于教师从教学材料中获取信息不足，导致教学目标不够明确，课堂活动也缺乏具体内容支撑，对于材料的难度、教学的重点难点都很难做出准确的判断。
刘老师在说课环节第一个上场，衣着得体、声音宏亮、精神饱满，但由于紧张，影响了语言表达的流畅度和准确性，说课的思路不够清晰，层次不够分明。在随后的提问环节，由于对教学材料的理解和把握不到位，刘老师的回答显得缺乏针对性。
亮点是刘老师在设计视听环节的活动时，能注意到对不同程度的学生给以不同的要求，如程度差些的复述关键词，程度好些的复述整句话，有助于保护每个学生的学习积极性和自信心。
点评专家：李淑静教授
参赛者刘伟老师说课视频材料反映出以下几个特点：
1. 在设计课堂教学目标时能主动意识到教学环境和学生的实际水平，反映出参赛者具备了较好的教学课程论的基本功；
2. 英语语音语调纯正流利，对听说课程教学能起到一个很好的示范和表率作用；
3. 课堂教学活动设计合理，说课时添加了预期完成活动的时间，对把握课堂教学的进度和节奏起到较好的掌控作用。
存在不足与建议：
1. 说课时重点不够突出，思路欠清晰。对于教学背景和学生学习困难的介绍不够简练，而且显得多次重复。说课时应紧扣教学对象和教学内容，简明扼要且逻辑性强地简述自己的教学目标和教学流程，力求体现反映自己教学特色的教学理念和方法；
2. 在口语训练中，参赛者设计了用英语开展专题辩论。作为语言技能训练，这会使得语言信息在听与说的技能转换中显得比较苍白，课堂上学生们往往会因为需输出的信息过多地超出自身语言表达能力而感到无可奈何。如果在要求学生参与口头辩论之前，增加一些针对听力理解的信息和与之相关信息而设计的 controlled、semi-controlled 和(或)open-ended 口语训练，则会使得课堂辩论的实际效果更好些。
点评专家：李霄翔教授