授课点评

看得出来，授课老师备课非常认真，对所讲授的内容进行了充分的研读，对教学材料的结构和内容非常熟悉，可以轻松驾驭。

热身阶段开门见山，点出本课主题：“Learning is a natural pleasure”，通过一个简单的 survey 引导学生思考对待学习的两种不同的态度，迅速将思维调整到课程中，明确交代了本课教学目标和教学安排。

该授课老师英语基本功非常扎实、口语表达准确、自然，逻辑思维清晰，整个讲课有条不紊。授课老师还善于利用各种图表、流程图来突出重点。尤其值得称颂的是所设计的演示图片朴实无华，无哗众取宠之心，只求有效教学之实。

该授课老师具备较好的应用语言学方面的理论素养，课堂活动的结构、流程安排合理, 循序渐进，过渡自然，衔接流畅，条理清楚。

该授课老师善于启发学生，通过提问引导学生关注教学内容，做到循循善诱，帮助学生理解所学语言材料，将课堂讨论引向深入。

本节课最大的特点是授课老师非常重视语篇层次的教学，通过幻灯片，图示整篇文章的语篇结构，并采用填空形式，要求学生分小组找出相关部分的关键词语，在这一过程中教会学生快速略读的方法，迅速找到文章中的主要思想。此外，还重视引导学生通过“transitional expressions”来理解思辨的转折，通过步步深入的分析帮助学生了解全文的语篇结构，跟上作者的思路展开（见图），从而使学生把理解提高到语篇层次，避免阅读过程中见树不见林的缺点。课堂上师生互动积极，从学生的反应来看，对课文能够正确理解。总之，这是一堂组织得很好的课，充分体现了有效教学的理念。

在当前应试教学严重、厌学情绪比较普遍的情况下，授课老师能不失时机地结合课文内容，引导学生注意“Leaning is a life long business”，寓人文教育于课堂教学之中。

如果要提什么建议的话，我认为对语言点的教学还可以加强。作为语言课，在教学中，要十分注重拓展学生对相关词汇和语法结构，特别是预构成语块的理解和运用，基础阶段更要重视语言操练；高级阶段尤其要加强仿说、仿写练习。示范课由于时间限制，不可能让学生充分进行练习，相信在正式课堂教学中一定能够做到“input”和“output”之间的平衡；毕竟，对于英语专业的学生来说，发展语言表达能力非常重要，不能仅仅停留在领会能力上。另外，对课文内容的理解还可以进行深度挖掘，例如，作者在谈到身处图书馆时的感受，用了一个 metaphor，可以让学生深入讨论，以便充分领略作者所说的“when ... gaze ... at the millions of books, I feel a sober, earnest delight hard to convey...”的意义以及“one can call into range a voice far distant in time and space, and hear it speaking, mind to mind, heart to heart.”的意境，真正理解何谓“The pleasure of learning”，使学生终生受用。

点评专家：杨惠中教授

本节课教师设计的教学目标清楚，教学重点突出，教学环节合理。教学环节之间的衔接、过渡自然，有层次感。在教学中，教师展现了娴熟的教学技能和课堂把握能力。教师话语运用得比较自然，用词准确、清楚，吐字清晰，学生容易理解（有些环节略显语速过快）。

本节课比较注重对文章结构和文章内容的学习，并且能够把快速阅读等阅读技能的训练与文章的内容和结构的学习结合起来。比如，教师能够结合某些段落与学生讨论文章中起过渡作用的段落、句子和词汇。

本节课的一个突出特点是，教学活动思路清晰，有层次感。比如在学习课文的结构和大意之后（Task 1），再过渡到细节内容和重点内容的学习（Task 2）。在讨论课文中作者站在图书馆时的感受时，教师首先与学生共同体会文章对作者感受的一般描述（general description of the author抯 delight），然后再过渡到对感受到的具体描写（Specifically what kind of pleasure does the author feel）。

教师注重与学生的互动，比如谈到学习（learning）的话题时的提问：“Do you like learning? You really enjoy learning? Do you sometimes feel bored when studying on campus? How do you get rid of the boredom when you study?”在谈到课文作者站在图书馆的感受时，教师自然地向学生提问：“If you are standing in such a library, when you face thousands of millions of books, you have special feeling. What do you feel when you are standing in such kind of library?”

本节课的一个不足之处是，教师可以更多地引导学生说话，而不要把一些内容直接告诉学生。比如，有一个环节教师直接告诉学生课文可以分为三个部分，而且告诉学生哪些段落属于哪个部分。其实，在这个环节，可以让学生来说说课文可以分为哪几个部分以及哪些段落属于哪个部分。学生可能有不同的答案，但这样做有利于启发学生思考。

另外，有些环节中教师的语速偏快（可能是为了赶进度），应适当放慢速度，尤其是学生回答问题之后，不要急于反馈或发表自己的意见。另外，教师说话的时间偏多。放慢语速，减少教师说话的时间有利于学生一边听一边思考，更加主动地参与课堂互动。

点评专家：程晓堂教授