授课点评

在本节课上，教师展现了扎实的英语基本功，口语表达能力突出，语言表述流利、正确、自然，逻辑思维清楚，表达有条理，富有感染力。

课堂伊始，教师直奔主题，指出这节课的学习内容、目标以及具体任务，使学生明确学习目标，尽快进入学习状态。

教师善于借助头脑风暴（brainstorming）等方法启发学生思考。比如，讨论本课的主题“学习”（learning）时，教师向学生提出这个问题：“When you talk about learning, what words come into your mind？”

本节课还设计了阅读训练活动，使学生把握文章重点内容，同时训练阅读技能（如skimming skills、prediction skills）。在第2分11秒，教师说：“I want you to read the first and second paragraph quickly to find the main idea of this article, to find the author抯 attitudes towards learning。”在第4分25秒，教师问学生：“What do you expect to read in the following paragraphs？”在第5分钟，教师还组织了一个拼接阅读活动（jigsaw reading）。

本节课上，教师比较注重对课文重点段落的细读和讨论以及重点词汇的学习，这是综合英语课堂应该重点实施的教学环节。综合英语课既要使学生通过阅读获得信息，理解文本的主要内容，进行批判性思考，也应该注意训练阅读技能和吸收语言知识。

这节课的不足之处在于，教师讲解的时间偏多，学生说话的机会偏少。

点评专家：程晓堂教授

石亿老师具备了优秀英语教师的素质。她发音准确，语言流畅，教学目标明确，思路清晰，有幽默感，有教学激情。多媒体课件制作出色，图片的暗示效果颇佳。教学进度的安排也相当合理。

在课程的开始阶段，学生就被告知整节课的总体安排。整个设计框架兼顾了课文本身、文化背景以及思辨能力的培养。导入阶段过后，教师安排学生分段阅读，该形式有利于学生合理分配精力，可以在课堂上深入全面地理解一部分内容，同时有助于鼓励学生在课后阅读其余部分。稍有遗憾的是，教师未能通过这种分组阅读形式来真正发挥团队的作用。

除了课文以外，教师还能补充相关的背景知识，这有利于拓展学生的视野。授课中的思想含量较高，注意中西文化差异，导入中西哲学思想，符合英语专业人才培养中的人文素养要求。

教学过程中的“brainstorming”这一环节设计很好，PPT的版面设计也不错。美中不足的是，教师成了完成这一环节的主角，而未能让学生发挥更多的作用。

教师意识到了启发性教学的重要性。在评委提问阶段，她也提到要培养学生的思辨能力，但是在具体的授课过程中，并没有充分引导学生的思维。例如：在“After we got the idea of what pleasure is, what are you expecting to read then?”这一提问之后，教师并没有提供线索，也没有等待学生的回答。

还须一提的是，整个教学过程中有师生互动的环节，只是互动的内容和形式还不够生动。

语法方面尚有改进余地，如“help with each other”这类的失误需要避免。

点评专家：殷企平教授