授课点评

该选手具有良好的英语基本功，发音清晰，表达流利，较好地把握课文中心思想，能根据内容确定好自己的教学目标和教学重点。该选手的授课分为五部分，第一部分教师向学生介绍了以 virtual，cyber-，web，e-开头的词语，通过与学生的互动，引入与互联网相关的词汇。第二部分利用两个问题来引导学生进入课文，请学生讨论互联网的用途和缺陷，通过师生互动的方式引出学生的答案，起到引导学生正确使用互联网的作用。第三部分引导学生理解整篇课文的重要细节，请学生快速阅读课文，通过填空的形式理解课文的细节和作者的中心思想，互联网如何改变作者的生活，引导学生注意作者对互联网态度的变化以及作者的写作方法。第四部分通过与学生的互动总结课文的中心思想和结构。第五部分给学生布置一些课后作业，包括阅读、讨论和写作任务。

在教学目标确立之后，教师需要设计相应的教学方法和手段。从整个授课过程可以看出，教学重点放在课文的内容上，教学内容与学生的生活密切相关。该选手通过问答、小组讨论等方法创建了活跃的课堂气氛，而且能设计与课堂教学相适应的课件，紧扣教学内容，页面整洁，符合学生的兴趣，充分利用了色彩、布局等，并能适时嵌入动画设置。教师在讨论课文时，幻灯片与课堂的师生互动同步，很好地配合教学内容，使学生对于教学内容一目了然，了解了虚拟生活的缺陷和不足。

总体说来，该选手具有驾驭课堂的能力，课堂环节衔接自然，师生互动情况良好，让学生在轻松的环境中学习语言，同时也培养了学生辩证思维的能力，较好地完成了设定的各个教学环节。

点评专家：杨信彰教授

束超超老师语音清晰，语调流畅，语速音高适中，说话节奏感好，语言表达有条理，简洁明了，透着清爽干练，又不失亲切自然。

她授课的材料是“A Virtual Life”。束老师用提问的方式直接破题，定义了“虚拟生活”的概念后，先拓展与互联网相关的词汇，作为随后课堂讲解或讨论的预备，设计合理，能够由浅入深地激活学生的思维，并有构词法的渗透。

导入部分组织学生就自身对互联网利弊的认识进行小组讨论，教师通过解释、指导、参与、反馈、总结，在语言和内容上都为学生进入课文学习作了铺垫。

教师没有明确指出教学目标，但接下来的教学内容围绕对课文的理解展开，主要通过填空的形式，由教师带领学生分三个部分阅读了课文要点，共同建构了中心思想和篇章结构。

课后作业有三项，涵盖了读、说、写三种活动，有比较清楚的说明和要求，与课文在主题上相关联，旨在引导学生运用所学语言和方法表达自己对现实问题的思考和态度。小组讨论的题目给出多个选择，充分考虑到学生不同的兴趣和知识背景。

整堂课紧紧围绕教学目标，设计了多种形式的读前、读中、读后活动，学生的参与度较高，教学效果不错。教师在授课时能关注学生的反应，适时发出“Are you clear ?”或“Do you have any questions?”的询问。

教师将课文划分为三个部分帮助学生理解大意与篇章结构，然而对各部分的内容归纳不够准确和严谨，尤其是课件第8、9页在筛选支撑主题的细节和语言表达方面还有很大的改进空间。教师将“telecommuter”这种采用远程工作方式的人群理解为作者新的职业身份，用“What is her job now?”来提问，也不够准确。另外，教师在一些词的发音(如 focus，was，negative，luxurious，interpret)、重音(如 defects，contribute)、用法(如 congratulations)上有不足之处。

点评专家：李淑静教授