授课点评本次授课内容是关于学生毕业后的打算。整个授课过程分三个部分：(1)Warm-up;(2)听说练习，重点是听和模仿；(3)以说为主，用虚拟语态表达将来的打算。一开始，授课教师还是略显一点紧张，节奏比较缓慢，课堂气氛也稍有些沉闷。但他很快就意识到了这点，开始调整自己的情绪，因为这堂课的成功与否，关键还是要调动学生参与的积极性。教学第一部分是热身，该教师用提问的方式，与学生展开互动，努力拉近与学生的距离，探讨毕业后的打算。学生回答时感觉放松、随意，所以热身的效果起到了。在此部分，或者说在前半部分这段时间里，他的授课中规中矩，应该说没有什么出彩的地方。接下来教师播放了一段视频，是关于不同人物对毕业后的规划，然后让学生做填空练习。这一活动乍一看简单，但这是听力课堂必须要有的内容，填空练习形式虽然比较老套，但也比较适合学生。有经验的教师都知道，对语言输入质量的把握，将直接决定语言输出的有效性，这一点该教师把握得还是比较到位的。当然对这批二、三年级的英语专业学生来说，这样难度的听力内容简直就是小菜一碟，所以他也没让学生听第二遍。在第三部分，该教师先给学生看一些图片，并给出一些能表示将来虚拟语气句型，来引导学生练习用虚拟条件句谈谈自己对毕业后的打算。这时他渐入佳境，变得有激情，语言也开始幽默起来。接下来的活动分两步骤进行，先是二人对话，让学生用虚拟条件句来做一个接龙，然后是小组接龙，并把游戏的竞争因素引入其中，让每个人看着屏幕上的画说一句毕业后的打算。为了公平起见和游戏效果，该教师采用了扑克这种道具，虽然两个活动的时间加起来还不到4分钟，但他也还是让学生体会到了语言的魅力和课堂活动的趣味性。这个设计应该说是整个授课过程中比较出彩的地方了。总之，授课教师对这一节课的教学重点把握得比较到位，授课目标明确，授课环节注意掌握轻重缓急，重点突出，很能营造出一个轻松愉快的英语学习环境，可以说是一节比较成功的课堂教学。当然，如果他能够在发音和语言表达方面有更好的表现就完美了。点评专家：李萌涛教授郭玺平老师听力授课的话题是讨论毕业后的人生计划。该话题是大学生关心的话题，符合大学生的思想实际，认知需要和情感需要，可思可谈。结合该话题的讨论，教学中重点突出英语虚拟语气的练习，该话题的选择能为学习英语虚拟语气提供合适的语境，充分展现虚拟语气的功能意义。教学设计符合听说教学的规律，由输入到输出，其主要环节包括课堂热身、听力理解和听力技能、语言学习及口语练习三大部分，结构清晰，目的明确。在课堂热身活动里师生互动讨论了学生对大学毕业后生活的初步打算，通过话题讨论自然地引入了课堂录像的学习内容。录像学习包括生词学习，信息记录和信息检查等几个主要环节。口语练习主要突出虚拟语气的练习。郭玺平老师有较强的课堂组织能力，课堂语言干净利落，课堂指令简明清楚，例句和活动示范清晰明了。课堂活动设计富有创意，利用接龙游戏的方法组织学生分组操练英语虚拟语气，使枯燥乏味的语言练习充满意义和情趣，有效地活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性。根据教学安排，听力笔记技能是另一个重要的教学内容，围绕录像的主要内容，教师在 PPT 上设计了相关表格，要求学生进行信息转换练习，填充主要信息，练习听力笔记技能。该课堂教学的主要不足有两点，一是技能学习与话题和语言功能练习不够协调一致，技能练习略显不足和逊色，缺乏深入的思考和有针对性的教学方法。二是该话题讨论不够深入，课堂活动终止在虚拟语气的操练上，学生没有机会就自己对未来的选择的思考发表深入的看法，未能有效地激发大学生的批判思维。点评专家：余渭深教授

说课点评郭玺平老师说课过程中比较全面地讲述了他所设计的四部分教学步骤，以及各步骤所要穿插的许多提问、语言点和教学方法，提出的该课教学理念、备课思考、教学材料分析、重点与难点的处理和教学目标都符合该课的教学特点。他说课中提到的材料内容不多，所以计划运用的教学手段以及预期达到的教学效果等内容的阐述就难以具体。该课毕竟是英语语言课，教学方法和设计应当体现英语教学规律，否则就难以完成语言课的基本任务。郭玺平老师特别提到，教学中如何引导学生关注视听材料中的几组数字表达和关键词，这是很好的，但未提及具体哪些关键词或语言现象，计划布置的作业题为“To Create a Green Campus”比较抽象，学生可能难以真正完成，另一个更有挑战性的作业是让学生准备 Model UN Conference, 由学生分别扮演不同的国家发言，难度更大，课堂上也不可能有足够的时间完成这样的活动。郭玺平老师的说课较多使用 if possible, I will probably, if necessary 谈论教学计划，显示出很多不确定性。在说课与回答问题这两个环节中，郭玺平老师失分较多，主要原因是他的英语表达欠流畅，回答问题过于简单，抓住核心观点有点困难。点评专家：刘法公教授教师注重“教会学生学习”的理念，在开始教学前首先考虑的是学生的需求和不同的学习背景。教师本身综合素质过硬，对教学材料的理解准确，从语言到内涵都把握得非常好，并且能根据教学目标来确定教学重点。首先，整个授课过程的设计层次分明，详略得当。技能操练分为听和说两部分。听的方面分为关键词和数字的掌握。教师提炼出的关键词能很好地引导学生串接整则新闻，如：breathtaking, emission, emitter, dynamic, rural, staggering, in parallel 等。其次是对录像中数字的提示，以帮助学生正确把握所听内容。说的方面，主要让学生阐述如何从自身出发来保护环境。教师设身处地为学生考虑，给他们设计了贴近校园生活的话题，例如：How can you create a green campus？这个话题容易让学生有话说，能激发学生“说”的兴趣，同时也引导学生进一步审视环境问题。其次，教师的思维活跃，具有创新意识。“导入”阶段以“Sustainable Development”为主题进行 brainstorm；“精听”阶段要求学生提炼出中西方在环境保护方面的区别；“提问”阶段围绕录像内容，却不局限于录像，如：十一五规划中的措施有哪些？已经发生了哪些变化？中国政府的态度，等等；“操练”阶段结合了2009年CET的作文题目“Create a Green Campus”；在“课后”阶段，教师布置了很有挑战性的任务，要求学生模拟联合国各国代表，在搜集各种资料后召开联合国会议。值得一提的是，该教师不仅考虑到学生在课内外的积累，还十分注重自身的反思与提高，相信他的 teaching journal 记录了学生的成长，也为他的科研打下了基础。虽然赛场的紧张气氛偶尔影响了他的发音，但是他至少条理清晰地描述了一堂循序渐进的听说课。点评专家：殷企平教授