授课点评本节课主题清楚，重点突出，课堂教学思路清晰，总体比较连贯。教师的语言自然、流畅，表达清楚、准确、自然。由于第一个出场，略显紧张。本节课的一个突出特点是，教师比较注重与学生互动，在不同教学环节都能采用不同方式调动学生参与课堂的积极性。比如，在处理课文的组成部分（Parts of the text）时，能够与学生一起讨论各部分的重点内容。其间，教师还组织了课堂小组讨论：What kind of learning do you enjoy more? Book learning or travelling？小组讨论之后，教师请部分学生发表他们的观点。这些互动过程有效地增加了学生说话的机会，而且教师还比较注重倾听学生（不像有的教师没有耐心听学生说话或是迫不及待地回答自己提的问题）。需要指出的是，这一优点在本节课的后半段表现得不够突出，教师讲解的偏多，学生说话的机会较少（比如从第12分58秒到15分30秒，基本上是教师一个人在说话。这也许与教师试图赶进度有关）。本节课教师比较注重课文的细读（close reading）。尽管由于展示课的时间限制，教师不能在课堂给学生足够的阅读时间，但教师还是设计了不少阅读的环节。在学生阅读时，教师还能够在课堂上巡视，给学生必要的指导和引导，或与部分学生讨论。本节课的各个环节整体上比较连贯，但导入环节略显脱节。本节课的主题是“学习的乐趣”（The pleasure of learning）。但导入环节教师请学生观看了一段录像，并请学生回答一个问题：“What抯 so special about Nick？”从录像的内容来，Nick属于典型的身残志坚的榜样。这显然不是用来说明“学习的乐趣”的最好例子。所以，这个导入环节不仅很拖沓（大约4分钟），而且与课文主题的关系不密切。另外，在导入环节，教师问学生：“Have you heard of this guy, Nick？”尽管教师把问题重复了几遍，学生还是没有什么反应。这是因为教师对学生的判断不准确，学生并不熟悉Nick这个人。点评专家：程晓堂教授本堂课教学目标明确，重点突出，教学程序设计紧扣教学目标，教学方法选择恰当、灵活多样，既有教师讲解和学生独立活动（阅读），也有学生相互间的交流活动（配对讨论）。授课教师首先让学生看一段有关Nick的视频，然后让学生回答“What抯 special about Nick?”这一问题引入课文，这一做法既训练了学生listening 和note-taking 的能力，又很自然地引入课文。教师并没有对整篇课文进行讲解，如第一至第四段没有讲解，第七段让学生课外阅读，把重点放在definitions of learning和 benefits of learning，课堂活动也主要围绕这两项内容展开，并采用两种不同的课堂活动来解决这两个重点，效果很好。在讲解benefits of learning时，教师再次使用了导入中有关Nick的视频材料，这使教学内容前后呼应，非常可取。教师最后对所学内容作了总结，并布置了课后作业。整堂课教学思路清晰、结构严谨、环环相扣、过渡自然。教师教态自然、热情从容、语言流畅、富有感染力。课件设计合理，视频、图片和文字使用得当。然而，本堂课作为一堂综合英语课，教师没有把语言学习作为教学目标之一，不能不说是个遗憾。这堂课用时17分25秒，如果能把剩下的2分半钟时间用于处理文中某些重要语言点，那么这堂课则更能体现综合英语课的特点。另外，还有以下一些细节问题的处理还不够细致：1）教师对课文的第一、二、三段处理过于简单，只是说这三段非常简单，而没有对其内容作简要交代，对课文第八段则未作任何解释说明，如果教师能通过提问的方式来了解学生是否理解这几段的内容及其在课文中的作用就比较理想。2）在组织学生课堂讨论时，老师给出的讨论时间不够充分。另外，学生阅读过程中，教师不应该过多地打扰学生。3）上课过程中教师还可进一步注意课堂语言的精确性，如the first questions等口误应避免。点评专家：洪岗教授