授课点评该选手授课竞赛体现出以下几个特点：1. 英语基本功扎实，语音语调纯正流畅，教态自然，语言表达准确清晰；2. 课堂教学活动设计层次清晰，主题导入贴切生活，语言训练重点突出，在语言技能间转承衔接过渡自然；3. 课堂教学活动中注重引导和启发，能有效调动课堂教学气氛，师生互动频繁，能够在教学活动中娴熟地展现出辅导、答疑等技能，体现出较好的课堂掌控能力和组织协调能力；4. 多媒体演示稿与教学活动能有机组合，起到较好的辅助作用；5. 在回答专家提问阶段，能够准确理解专家提出的问题，应答思路明晰，列举实例，表述清楚、自信且流畅。一点建议：当采用真实视频资料且内容趣味性不强的情况下，在开展听说技能训练时，首先要考虑的是基于所提供的视频素材，需要在信息理解、语言技能训练方面要达到什么目的。从教学视频中，我觉得该选手在教学活动的设计上还流于一般形式，缺乏个性化的特色，师生互动和生生互动尚不够充分，教师的主导和操控程度大于学生自主个性化的表现。教学导入的过程稍显长了些，我觉得课堂教学过程可以参考“cutting teacher talking time”的原则，采用启发式手段，尽可能地让学生有更多的语言训练和表现的机会。对于在听力理解和口语训练中可能出现的生词和短语，对重点生词的学习和语音语调的训练固然有益，但如果采用问题或与主题相关的图片作为提示，激发或激活学生在社会和语言方面的背景知识，集思广益征集并操练一些重点词汇和句型，从教学角度来说，可能效果会更好些。点评专家：李霄翔教授程蓓老师笑容可掬，仪态亲切自然，一开始授课就点出了针对“Solar Power”这段录像的教学主题，“energy and life”，接着列出了这堂课的教学安排和步骤，同时也提示学生这些步骤就是他们在这节课中要参与和完成的任务，如右面PPT 1所示：这五个步骤有机地串起了教学的各个环节，也传递了教师的教学理念以及英语使用的信息，如，activate, enlarge, sharpen, loosen 和 rack, 这五个动词的使用也促使学生思考这些动词的用法以及这些动词所传递的积极行动意义，像mind, ear, tongue, brain这些词汇，作为动词的实施对象，都和学生的感官和思维紧密联系，形象地传递了这些动词所要起到的作用。在针对每个教学步骤进行教学的过程中，程老师还设计了各种练习，包括回答问题、填空等等来促进学生对输入材料的理解。当问题“How closely is energy related to our life?”提出时，程蓓老师能有效地使用图片启动学生的思考，并锻炼学生使用英语来描述图片所呈现的意义，这样使得这项练习变得有趣，而且能让学生积极使用英语表述意义。如右面PPT 2所示：程蓓老师针对五个教学步骤所安排的练习，从简到难，有一定的层级性，涉及词汇练习、看图表述、听力理解主要信息、听写具体信息、练习描述主题相关的内容以及针对energy这个主题所安排的课后作业。整个设计前后呼应，较好地体现了该教师的教学理念。该课程不足之处在于：1. 因为想面面俱到，结果有些内容就显得蜻蜓点水，如，sharpen the ears这个教学安排下面的练习要求学生通过听写词组来获取详细信息，这样的语言准确性练习实际上分散了学生对关键信息的注意力，不利于学生消化整个video所要传达的信息。2. 同样，对“不完全爆破”的教学内容尽管会对学生有利，但是也使得授课的聚焦不够，使得授课节奏显得较为疲沓。3. 最后的课外练习同样主题较大，要求较多，对学生如何完成任务指导不够。点评专家：樊葳葳教授

说课点评程蓓老师说课开始就能够清晰地陈述自己关于英语听说教学的理念，她认为听说教学旨在帮助学生运用英语达到交流的目的，并应该为此着力于三个教学重点：激发学生的学习兴趣，培养学生的willingness to communicate，提高学习的有效性。因此，这部分的说课是成功的，它反映了程老师关于听说课程教学有效性的思考、相关的教学理论知识以及她“以学生为中心”的教学理念，这种素养尤其值得在广大成长中的青年教师中提倡。程老师的说课内容包括三个部分：一、介绍本人对以“food wastage footprint”为主题的视频文本的理解，这部分也是程老师说课把握得当的部分，她能够在短短的30分钟准备时间内，重视对视频文本内容和意义的理解，并提炼出反映视频主题的关键句“The solution starts with you”，表明了她扎实的语言基本功。程老师说课的语音语调也非常自然。二、阐述本人关于听说课教学的理念，并强调听说教学中应该重视目标语的运用。程老师对这部分的说课内容把握略有不足，陈述内容与她的开场白内容多有重复。程老师还分析了中国学生英语口语学习效果欠佳的三方面原因，这些内容如果安排在某个听说教学研讨的场合应该更恰当。在教学比赛说课的场合，时间有限，参赛教师还是应该把时间分配在具体的教学任务设计方面。三、介绍了本人所设计的五个教学步骤。程老师的第一个教学步骤“Activate the mind”是激活学生对即将听的内容所具备的相关背景知识，这种在外语教学中重视提高学习内容与学习者真实生活关联度的教学意识与策略值得提倡，学习者背景知识是决定其听力理解水平的关键因素之一。在第二个步骤“Enlarge the vocabulary”中，程老师设计了对视频文本中8个关键词的练习，这利于学生在听说学习过程拓展词汇。第三个步骤“Sharpen the ears”帮助学生理解视频内容的主题思想和具体细节，这也是听力教学中必要的听力技能训练项目。第四个步骤“Loosen the tongue”重点训练学生说的能力，设计了有关主题思想和关键信息的学生复述和采访练习，有助于鼓励学生大胆地开口说英语。最后一个步骤是布置作业，要求学生基于视频话题，拓展更多的相关话题，查阅和收集图书馆和网络相关资料，准备下一堂课的口头陈述任务。以上步骤的设计表明程老师能够遵循二语习得规律，掌握了听力教学的主要教学技能，帮助学生在学习过程中既注意意义理解，也追求语言形式的习得，这是提高听说教学有效性的方法。程老师对提问评委的问题，回答也是切题的，建议对第二个问题的回答再深入详细一些。点评专家：孙倚娜教授程蓓老师的说课从理念入手，谈到“There is no such a perfect learner, much less a perfect teacher.”老师要“stimulate their passion and love of English learning”等个人见解。她的说课环节由三部分组成。第一部分是对视频材料的总结(Overview of the teaching material)，包括了问题(problem)、应对(what can be done)、未来(the future)；第二部分是教学目标(Teaching objective)，目的是培养学生的交际意愿(to cultivate their willingness to communicate)；第三部分是教学步骤(teaching steps)，包括Activate the mind、Enlarge the vocabulary、Sharpen the ears、Loosen the tongue等环节，并设计了问答、匹配、填空、口头陈述等练习形式，目的是让学生理解视频材料的要义、细节，并在此基础上练习重点词汇和口头表达。由于时间分配方面的原因，程老师没来得及说明课后作业的情况。在问答环节对交际教学法、任务教学法等重要概念一带而过，并没有充分解释所选教学法的理据，有避重就轻之嫌。程蓓老师在很短的准备时间中较好地把握了视频材料，并设计出一堂内容相对充实的听说课，体现了大学英语教师应该具备的综合素质，但可能由于心理紧张等原因，程老师的语言表达不是很流畅，语言质量一般。其他不足之处在于：(1)整体上的时间分配不好，教学步骤环节基本上是线条式展开，讲解急促，统分结合欠缺，没有达到预期的目的。(2)严格上说，程蓓老师提到的教学目标并非真正意义的教学目标。课堂教学目标是课程教育目标的具体体现，必须基于学生的知识、技能、能力的表现加以描述。(3)问答环节对问题理解不透，整体上回答过于宏观，给人留下答非所问的印象。点评专家：王俊菊教授