授课点评：该选手讲授的文本题目是“Why Americans Are So Restless?”。教学过程分为六个阶段：Brainstorming、Text Comprehension、Have Your Say、Class Summary、Assignments以及Further Exploration。在Brainstorming即导入部分，教师从提问学生开始，要求学生简单讲述与美国的政治体制相关的一些问题，如美国的三权分立体制在英语中的表述和美国的“驴象之争”中的“驴”和“象”分别代表哪个政党。由于学生对美国这方面的情况比较熟悉，所以回答比较踊跃。这个环节对活跃课堂气氛起到了较好的作用，但是问题设计与课文的内容不是十分贴近。在课文理解环节，教师对文本中较难的句子作了一些讨论，既有宏观的问题，也有微观的理解问题，总体上对帮助学生理解原文有一定的帮助。但是第三个关于写作技巧的问题，与翻译和本堂课的教学目标似乎没有太大的关系。第三个环节Have Your Say是本堂课最重要的环节，即课文的翻译环节。教师从文本中挑出了一些有一定难度的句子请学生讨论如何翻译，还对两个译本作了比较。教师的讲解比较深入。教师对原语文本第7段中before一词的讨论，是本堂课的亮点之一，较好地说明了英汉两种语言在句法上的一些差异，对这类词的翻译有一定的启示。但是教师偶尔会失焦，突然谈起不太相关的内容，如对《红楼梦》里一个句子中“鸦雀无声”的翻译和对《论语》中“君子”一词的翻译的讨论，对教学目标的完成似乎并没有太大的帮助。从总体上看，这个环节是本堂课最精彩的部分，但是，由于教师试图在这么短的时间里达到太多的目标，包括词汇、句法和文化各方面的目标，在一定程度上反而影响了教学效果。另外，教师在本堂课最后布置的作业中要求学生看视频写作文的部分似乎有点多余。从总体上看，授课教师英语基本功扎实，口语流利，知识面广，语言幽默，有一定的亲和力，教学过程体现了以学生为中心的基本原则，教学效果好，是一名非常优秀的青年教师。点评专家：张春柏教授总体来看，该选手综合素质较高，语言运用流畅，课堂教学体现出其对翻译的理解和技能的掌控，是一位有潜质的翻译专业教师。在20分钟的授课展示中，该选手运用了一些教学的基本理念来调动学生的翻译学习，有以下几个做法：1.在讲课一开始通过与学生的漫谈引导学生进入课堂学习的状态；2.接着，向学生说明了这堂课的授课步骤，这可以让学生明确本堂课学习的内容；3.通过提问把学生的注意力引到教授的主题中去，并在交流内容的同时讲授了专门的词汇和相关的语义；4.通过对文章的细读，让学生充分理解文章的内容。但是针对本科翻译专业的翻译课程，除了让学生明白各种翻译理念，应该更多地让学生有机会参与各类实际的翻译操作。只有通过实际翻译操练，学生才有可能真正学到翻译技能，提升翻译能力。从这个意义出发，该选手的授课还存在着以下一些不足之处：1.讲授的时间远多于学生实际翻译练习时间。虽然选手讲授的时候，学生也在用心听讲，但是由于学生没有参与对原语的连贯翻译，只是回答了一些对词语的翻译，我们就很难看出，学生能够通过这样的练习来提升翻译能力。因此，建议选手在教学中让学生直接对原语进行翻译，这样也可以避免学生脱离上下文逻辑、只专注词语的错误翻译方法。2.虽然，选手明白教学中教师扮演的是专业学习组织者的角色，但是选手在实际课堂教学过程中并没有很好地贯彻执行，选手并没有组织学生进行师生互动式的练习或学生之间互动式的练习。学生在整堂课中除了听选手讲解以外，只需回答为数不多的问题，从中也不能看出学生通过问题构建翻译能力的过程。3.从这20分钟的课程教学中很难看出教学目标。虽然选手明白面对的是翻译专业低年级的学生，教学应该更多地关注学生的外语能力，但是通过整堂课的教学，很难看出学生是在学习外语还是在学习翻译，或两者兼而有之。因为，教师除了解释部分词语的翻译方法和其翻译背后的理念（理论认识），没有语言的操练，也没有相关的翻译练习，很难说这是一堂翻译课，或外语课。为此，本堂课的改进余地颇大。点评专家：柴明颎教授

说课点评：该选手说课的内容是朱生豪关于翻译的一段文字。说课分4个部分进行：一、授课对象即学生（英语专业三年级）；二、教学目标（包括如何翻译规定的文本、关于译者朱生豪和莎士比亚戏剧的翻译问题、关于奈达的理论和释意理论的知识以及合格的翻译应该具备的素质等四方面）；三、翻译的过程；四、作业。本选手设计的教学过程包括：1）Pre-class Activities，即让学生在课前把译文做出来； 2）In-class Activities，包括学生演示和讨论自己的译文以及翻译中的难点，特别是长句的翻译和词序的调整问题；3）讨论上述两个理论；4）布置作业（包括修改译文和阅读关于奈达的理论方面的文献等）。从总体上看，该选手的说课思路清晰，课堂教学活动设计比较严密，教学过程完整，贯彻了以学生为中心的基本原则，能够确保学生在实践中得到提高，在课堂讨论中互相学习，在教师的总结中得到升华。说课体现了教师扎实的理论基础和很强的实践能力。可以进一步改进的地方有以下两点：1.?教师教学目标过多，无法在一个单元的时间里完成；本堂课其实不必这么详细地讨论理论问题，也不必把关于朱生豪和莎士比亚戏剧以及合格的翻译的素质等方面的知识作为教学目标。2.?最好能聚焦文本，列出本文中具体的重点和难点，而不是简单地讲长句的翻译和词序的调整问题，因为这些问题是许多文本的共性问题。最好能列出具体的句子，并给出课堂教学的方案。点评专家：张春柏教授在10分钟的说课过程中，该选手讲述了所设计课程的教学对象（本科三年级），和本堂课的教学目标（1. 将原文翻译成中文；2. 朱生豪的简介和他的翻译；3. 学习翻译理论基础，如奈达的翻译对等理论和口译的释意派理论；4. 讨论翻译过程和怎样成为合格的译员。）选手说明了授课的过程，指出本堂课分两部分进行：课前和课中。课前要求学生先翻译原文，并让学生在翻译时记录其翻译时的信息搜寻工作、翻译的思考、翻译的难点等。除此之外，还要求学生做好准备在课堂上讲述朱生豪和莎士比亚作品的翻译。在课堂教学中，选手明确了学生首先要进行已经准备好的演讲，然后学生要讲述其翻译时的准备工作和翻译成果以及相应的翻译难点。第三项活动是翻译鉴赏。学生通过课堂上的互相审验，寻找最佳翻译，在课堂上展示，并由其他学生对其进行评述，教师也参与评述。选手还将在授课中结合一些翻译理论对一些难译之处进行讲评。选手说课流畅，步骤清晰，总体较好，但是，也存在一些突出的问题：首先，这堂课的教学目标比较多。学生除了文学翻译操练，还要学习掌握相关的翻译理论，同时还须关注笔译的对等理论和口译的释意理论等。正如评委所提出的问题一样，选手计划把太多的内容挤到一堂课中解决，这样会使学生既没有学好翻译，也不会有效掌握翻译理论。作为教师，我们必须明白，每堂课必须要有明确的、可以达到的授课目标。如果要在一堂课中让学生既解决实践问题又掌握理论知识，既学习笔译技能又掌握口译理论，就会使教学目标散焦，学生也无从真正学到相关技能和理论了。其次，在本科教学阶段，翻译能力应该进行分解训练，比如文本的处理能力、语句的构建能力、信息转换能力，以及逻辑建构和可读性处理等。技能的运用和知识的构建都需要分步操练。但是，选手并没有在这方面进行讲述，取而代之的是翻译加理论加点评的套路。这样使得翻译的学习落入既没目标也很难产生效果的过程中去，最后也只能依赖学生自身的悟性来提高他们自己的翻译能力。因此，对教师而言，每堂翻译课的教学目标不但要与培养目标和课程目标一致，更重要的是每堂课的教学内容和教学活动必须是有序和进阶式地进行，其中所包含的技能训练和相关理论和专业知识的讲授要合理组合，量不在多不在杂，以学生能通过学习有效掌握为度。点评专家：柴明颎教授