何芙茹老师的说课一开始分析了教学对象，指出学习者是大学新生、中级英语水平，他们用英语表达以及思考的能力较弱。教师上课前认清教学对象的特点是非常必要的，只有认清自己教学对象的优势与弱点才能更为科学合理地利用教材，找到适合学生的教学方法，因势利导，因材施教。但是，要注意的是，对教学对象的分析不应该仅仅停留在形式上，而是要在教学的全过程中始终考虑到学习者的特点，要始终从学习者的视角思考教学活动的设计以及教学任务的布置，考虑活动与任务的难易度、适切度。

在何老师的教学过程中，我们发现，她在后期的教学活动设计中可能忽略了学习者的特点，在难易度与适切度方面掌握得不够好，听后任务是要求学生与同伴讨论如何运用Problem & Solution的形式去思考设计My Robot Helper（视频 19:00）。虽然老师在PPT中给了学生足够的提示，但这个任务可能超出了学生的语言能力以及思维能力，即便是在比赛现场的其他听课者也难以给出令人满意的回答。何老师这一课最后所设计的家庭作业也同样在难易度与适切度上有问题（视频 20:14）。既然表达是学生的短项，确实要想办法在学生说上面下功夫，给学生布置练习“说”的任务是没有问题的，但是关键是说什么，因为他们说的能力较弱，所以教师给学生的话题要相对简单一点。而且要以说为主。

何芙茹老师的授课教学设计中比较成功的部分是导入环节（视频 3:50）。用图片展示机器人会看、会做、会说，导入一个值得大家思考的问题：机器人是否会思考？或者说，机器人是否比人类更会思考？作为视听说课程，教师在思考教学的重点与难点以及设计活动与任务时，应该更多考虑如何将视听的方法与技巧教给学生，并且通过任务设计帮助学生训练技巧，使得学生能够掌握方法。当下，不少视听说课程被上成了阅读课程或者读写课程，教师在内容分析上所分配的时间过多，忽略了听说能力的训练。