从整体上来看，赵澍老师的教学设计目标比较明确，思路比较清晰，各个环节安排紧凑。说课内容包括对课文的理解和分析、教学目标的阐述、教学过程的讲解，以及最后对评委提问的回答。

赵老师对课文的理解基本正确。她简要分析了课文内容和结构，从作者观点的提出，到解释为什么人工智能是安全的理由，以及如何应付人工智能的策略，体现了比较扎实的语言功底。 

赵老师的教学目标包括三个部分：1)语言层面：正确理解课文； 2)技能层面：写和说；3)认知能力：批判性思维能力培养。这些目标看上去都是粗线条的，不够具体和明确，不太容易用于课程评估。课程目标最好是可测可量。

为了实现以上目标，赵老师详细阐述了基于任务的六个教学步骤。首先是导入部分，要求学生课前查找与课文内容相关的资料，如：为什么人工智能对人类构成威胁？这个任务能够培养学生自主学习的能力和查找资料的能力。然后，教师分析课文结构，重点放在主题句的查找，并配以填空练习。这个设计重点突出，能较好地帮助学生理解课文。接着，教师要求学生仔细阅读课文，重点是语言学习。不过赵老师的词汇讲解内容太简单，选出的词汇如peak，似乎与课文主题的相关性不大，没有把重点词汇挑选出来，也没有设计相应的词汇练习。基于以上学习内容，教师又设计了两个任务：一是让学生讨论人工智能的优点，另一个是让学生做听写。这两个任务设计合理，虽有一定难度，但能很好地检测学生的学习效果。在说课最后部分，赵老师给学生布置了口语作业，要求学生就所给的话题做口头汇报，并拍成视频传送到QQ群。这个练习创意很好，但是否可行？

总体来说，课堂设计比较完整，教学目标比较明确。但是，这样的设计也给人一种面面俱到的感觉，重点不突出。

赵老师口语流利，但在表述的准确性和正确性上还有待进一步提高。例如：对个别单词的发音不太到位(e.g. fear); 对文章第二段和第八段中的句子的理解有偏差(e.g. Humanity was introduced to existential risk ? human governance and social institutions)。

点评专家：季佩英教授

赵澍老师拟讲解的课文题目是“Don't Fear Artificial Intelligence”，其说课环节分为两部分。第一部分展示对文章的理解，赵老师主要对文章的结构和各段落的内容进行了解读。第二部分介绍教学方案，赵老师重点解说了教学目标和教学步骤。赵老师将教学目标分为语言层次、技能层次和认知层次；教学过程分为四个步骤，即导入、结构分析、细节阅读和作业。这两部分展现了赵老师较好的阅读理解能力和对于阅读教学的把控能力。 

赵澍老师的目标教学群体是各个专业的大学二年级学生。阅读教学的亮点是将导入部分的问题预先发送到微信群，让学生课前通过网络寻找答案，并让小组代表在课堂汇报答案，这种导入方式在一定程度上实现了教学翻转，有利于培养学生自主学习能力。另外一个亮点是通过社交媒体和小组讨论或及时评估的形式让学生“忙起来”。赵老师的评估形式不拘泥于传统的听写法，而是让学生用手机录制分享presentation到QQ群，然后挑选优秀作品在课堂展示。这样评估不再是测试手段，而是促进学生练习、使学生获得成就感的方式。赵老师对课文结构分析和语言点的讲解方法比较传统。  

当然，赵澍老师在说课环节也显露出几点不足。第一，个别双元音的发音受到母语方言的影响，单词发音不够准确。比如不能区分fear和fail的发音。第二，赵老师虽然提到了培养认知能力和思辨能力，但是在教学活动中并没有有效地通过阅读活动展现出来。第三，赵老师既忽略了对于阅读策略的训练，也未能运用任何阅读理论来指导教学。整个课堂教学环节的设计显得不够厚重。

赵澍老师在评委提问环节的表现不太令人满意。口头表达和英语发音有出错的现象，对于评委指定的句子解释不够清楚，对于一些关键词语的理解不准确，如：humanity。细节上虽有瑕疵，但整体而言赵澍老师具备良好的语言功底和教师素质。

点评专家：汪火焰教授