授课教师选择 Weather 作为主题，这是日常生活话题，容易引导学生进行讨论。课堂活动设计得较为丰富，Warm-up 阶段，引导学生讨论 What kind of weather do you like? 引出讨论天气必需的常用词语。视频片段采用一段关于欧洲地区的电视天气预报节目专业性很强，涉及不少气象专业术语、欧洲国名、地名，为此，授课老师利用PPT做了必要的语言铺垫(见右图)，为正确理解创造了条件。在观看视频录像的时候，授课教师设计了两个练习，多项选择和听写，帮助学生正确理解相关细节。之后设计了一个对话练习，要求学生根据当地天气预报讨论出行计划，就何日出行最佳陈述理由，整堂课做到了输入和输出的平衡。

授课教师英语基本功扎实，教态良好，笑容可掬，有亲和力，与学生互动积极，能够对学生回答适时进行点评，效果很好。

对于选择视听材料的问题似乎值得商榷。作为视听说课程，所选择的材料应有利于听力技能训练、有利于口语产出训练。天气是大家关心的日常话题，但是天气预报专业性很强，本节课设计的口语训练，是要求学生“根据当地天气情况讨论出行计划”，实际上听力部分天气预报涉及的大量词语，如 trough of low pressure, scattered clouds 等等在讨论时根本无法使用。其实这个话题更多的是要用到 agreeing, disagreeing, persuasion 等交际功能，最好选用涉及这些交际功能的相应对话，把与天气有关的词语融入其中，这样才能做到听、说两部分练习有机结合，可能效果会更好。另外，在听力理解部分教师设计了多项选择题，意图是帮助学生理解细节(见左图)，事实上，欧洲天气预报涉及众多国家和广大地区，人们听天气预报往往只关心特定地区，不可能也没必要听一遍就记住所有细节。授课教师在观看前把五个问题先过一遍，意思是提示学生重点听这些地方。但是实际上不大可能记住，因此需要把录像放到一个相应的地方停下，学生才能找到答案，结果把听力训练变成听辨刚听到的最后几个词，基本上是 word matching。如果说这是听力理解，最多只是 surface meaning 的理解。多项选择题不是教学的有效形式，建议在视听说课中设计和采用其他有效练习形式，着重培养 higher-order listening comprehension 的听力技能，这对学生帮助或许会更大一些。

点评专家：杨惠中教授

授课主要的内容是谈“天气预报”。尽管这课课文有其自身两个最主要的难点：一些天气预报方面的专用术语，比如：低压槽(trough of low pressure)、间歇的(intermittent)等，和一些地名，比如：斯堪的纳维亚半岛(Scandinavia Peninsula)、地中海(the Mediterranean)等，但是，授课老师还是取得较好的教学效果。我认为，她教学过程中运用的有些技巧具有艺术性，若使用得当，可以帮助达到理想的教学目标。1)用有一定变化的语调来突出一些重要的教学内容；2)在让学生看录像片听录音之前，选出一些难的或重要的词和短语，作为“关键词”反复强调，在学生头脑里先留下一个印象；3)鼓励学生在看或听的过程中将重要的内容做笔记；4)在学生看完、听完整个录像或录音之后，再播有关部分，教授者再将有相当难度的部分自己用清晰的发音、缓慢的速度再说一遍、两遍、数遍。以上几个步骤表现了教师作为课堂组织者的重要作用，经过这些步骤，学生往往能将原来较难的教学内容理解、消化，并记住、复述和灵活使用。这堂课还有一点值得说一说，在 Role play 部分，有些学生将刚刚学到的有关天气预报的英语表达与上海世博会结合了起来，这种将学到的英语与实际结合起来的做法，也是应该称道的。

授课老师若能克服一个不太好的习惯，即有过多的"Ok"之类的口头语，那么，她则会以更加坚定的脚步跨入一流英语教师的行列。

点评专家：史志康教授