授课点评

参赛选手开始上课时关于电话的提问非常好，一下子使这堂课有了足够的“正能量”，而且在最后布置的作业中又要学生打电话问候父母亲，使整堂课首尾呼应，浑然一体。Lead-in环节中出现的两张照片一正一反，参赛选手据此提出的问题和课文内容也结合得很好。美中不足的是当那个男生就洗脚那张照片回答问题时说“not yet”，参赛选手此时完全可以多发挥几句，这不仅可以使学生对not yet有更深刻的理解，能更好地使用，而且还可进行正向引导。这体现出参赛选手在教学中处理问题的临时整合能力还不够。

教学中各环节间的过渡自然，时间分配基本合理。参赛选手重视了对语言点的讲解，语言、结构、主题和对内容的分析之间的关系处理得较好，学生的参与程度也较高。

作为语言教师，一个很重要的能力就是处理课文中语言点的能力。在教学比赛中，由于时间有限，不可能把所有的重要语言点都进行处理，但精心选择一两个有代表性的语言点来展示自己在这方面的能力非常重要。可惜的是，很多参赛选手似乎都忽略了这点。本参赛选手重视了这个问题，这很好。但在语言点的选择上，似乎还有值得考虑的地方。提问评委提出的第一个问题，代表了所有评委对这个问题的关注。参赛选手在处理头韵时显得过于仓促，连那句话中的头韵在哪里都没给学生讲明，就匆匆去举其他例子了。如果参赛选手能在PPT中把part，parcel和parenthood中的字母p以高亮方式呈现，其他例子也如法炮制，效果就好了。在此基础上再讲解part and parcel的意思，没使用完的那2分18秒，也就有用武之地，参赛选手也不至于用唱歌来填补这段时间了。

参赛选手的发音尚有不足之处，如focus，famous, through等的发音都不太准确。

点评专家：李力教授

授课教师有很好的教师素质，语速适中，课堂指令清楚，能很好地控制课堂节奏，教态自然亲切，能与学生进行很好的互动。

教学设计完整，步骤清楚。授课分四个环节逐一展开，包括导入讨论、文章分析、思考问题、课外作业。授课重点突出，授课的主要部分是文章分析，授课教师根据文章结构分部分引导学生分析讨论文章的主要内容。通过文章分析训练相关阅读技能，强调信息查找和信息归纳。结合文章理解和讨论，教师引导学生学习和讨论一些语言现象，体现了综合英语教学的特点。在教学中，教师不仅关注学生的语言学习，同时也注意培养学生积极健康的思想情操。在课前讨论和课后思考问题中，教师使用当下国内关于子女教育的热点问题引入课堂讨论，讨论问题切入学生生活，能激发学生对问题的思考和讨论，不仅能引起学生对阅读文章学习的兴趣，还能传递社会正能量。

该课程也有如下一些瑕疵，希望授课教师在今后的教学中加以研究，注意克服：

1. 对文章的理解教师更多关注的是表层信息的理解，即事件(events)、事实(facts)的理解，对作者的观点、态度、目的、风格等问题关注不够，对授课文章的理解和讨论略显肤浅，缺乏思想深度，不能很好引导学生对文章内容的批判思考，也不能很好地引导学生恰当地使用语言去表达自己的思想和观点。

2. 在引导学生分析课文时，教师设计的练习多为填空和简单问题的回答，缺乏深度，也显得单调，不能很好地激发学生的互动。作为课堂学习的练习，设计时应更具有互动性、参与性，鼓励学生交流和陈述自己的阅读理解和体验。

3. 对于语言点的讲解和学习要充分注意对语境意义的理解，在呈现和学习语言点时一定要引导学生关注该语言点的篇章意义，同时设计的翻译、填空等语言点拓展练习也应具有语境性，培养学生正确使用语言的习惯。

在授课的提问环节，该教师未能很好地从语言学或语言教学理论上回答评委提出的关于如何进行词汇和翻译教学的问题，希望该教师在今后的教学实践和研究中，注意加强外语教学的理论修养。