说课点评：

这次说课的课文是“Listen Up, Biz Leaders: It’s Time to Rethink Everything”。内容是在这个不平凡的时代，企业领导人应认真考虑企业的核心，消费者行为的变化以及行业是否在进行重组，以决定企业是大修还是微调。

选手拿到课文后，只有30分钟的准备时间，然后讲述自己打算如何上这个课，并回答评委提出的问题。该选手设计了一个90分钟的课，把对象确定为大二的学生。说课内容包括教学目标：1）让学生明白文中的三个要点；2）培养批判性思维；3）解决语言难点。设计的教学过程包括趣味性导入（10分钟）、课文分析（40分钟）、操练（30分钟）、概括和布置课后作业（10分钟）。说课时能使用板书提示重点。

选手的口语流利，发音清楚，对授课的设计比较合理，能抓住文章的三个基本要点设计教学过程，并能指出她认为需要引起学生注意和展开讲解的一些语言难点，如convulsion, innovation pipeline, soul-searching, ultra-safe, discretionary purchase, counterintuitive, secular；以及earthquake和thunderclap的对比等。这些都说明该教师能较好地胜任商务英语的教学工作。

但由于准备时间短，选手对文章的内涵理解还停留在表面层次，认为文章的结构简单，因而没有对课文的深层含义进一步展开，表现在选手对文中一开始就指出的“We’re not living in ordinary economic times”不够重视。其实，这是该文的大环境，是可以作为一个让学生讨论的好题目的。选手在导入的设计上是使用企业标识与第一段提到的企业相匹配，这比较有趣，但与主题相距较远。如能用一些画面让学生讨论为什么现在是非一般的经济时代，可能效果会更好。还有，选手对overhaul和tweak的对比也没有充分展开。表现出选手的商务素养还缺乏足够的深度和广度。还不能从在21世纪，变革已成为常规，企业的主要领导人要把注意力集中在未来，要重新审视企业的内在和外在环境这个高度去引导学生的思辨与讨论，因此对“It’s Time to Rethink Everything”这个主题挖得不够深。选手在说课中提到要培养学生的批判性思维，但具体落实在教学过程中的设计仍嫌不足。

选手的语速有点过快，让人有是在表演而不是注重信息传输的感觉。但她又超时了，说明选手在使用最少的话语直击重点，以达到最大效果的能力方面还需要进一步提高。

选手在回答评委提问的时候，反应较快，能抓住问题的要点并迅速组织自己的回答，在回答文章的语言、商务和文化特点时，能指出文中有很多的比喻用法，并迅速举例，说明选手在准备过程中做得比较细。

点评专家：黄震华教授

在说课环节，该选手较为自如、从容，较为准确、流畅地运用英语介绍了所选课文的教学目标和教学环节，表现出良好的专业素养和较高的语言驾驭能力。此外，该选手所确定的教学目标以及所做的教学设计安排是恰当的。

该选手一开始就介绍了课文的教学目标主要是让学生掌握课文主要思想、理解课文所讨论的三个问题以及分析相关词语的应用。显然，该选手不仅重视语言教学，而且强调商务知识的传授。该选手在其教学目标中所提及的三个问题主要为企业或公司的核心文化、顾客的消费习惯和消费行为的变化以及公司进行重组的必要性。这些内容均与商务英语密切相关。因而，从这个意义上讲，该选手所确定的教学目标符合商务英语课程教学要求。

关于教学设计，该选手明确说明其教学环节分为导入（Lead-in）、课文分析（Textual Analysis）和练习（Practice）三个环节，其中Textual Analysis又可划分为Global Reading和Detailed Reading。在练习环节，该选手对一些新词的词义和用法作了简要分析。这一教学环节的安排不仅由浅入深，符合学生的认知规律，而且将语言输入和输出有机地结合在一起，有利于学生对课文主要内容以及语言点的掌握。此外，针对不同教学环节，该选手设计了一些教学活动，如让学生在网上搜索并在课前看一些关于公司发展的视频、分析课文结构、复述课文主要思想，等等。这些课堂教学活动的设计均体现了建构主义教学理念，让学生在实践中提高英语应用能力。

总体上看，该选手对课文内容和课文结构的理解较为准确，其教学目标的定位和教学设计的安排较好地体现了商务英语课程的教学要求。然而，遗憾的是，该选手所阐述的教学环节的介绍未能紧扣原文内容，而且遗漏了课后作业布置这一重要环节，另一方面未能重点分析如何提高学生的语言应用能力，如何实现师生之间的互动。

点评专家：胡开宝教授