说课点评：

这堂说课教学目标明确，教学方法得当，说课教师试图从知识点、商业意识和思维拓展三方面出发安排教学，既有通用英语教学的共性，又有商务英语教学的特别考虑，在教学结构上较为完整地传达了商务英语教学的课程目标。

该选手语言素质良好，态度和蔼，落落大方，显示出对教学法的熟练掌握和运用意识。需要提醒的是，说课安排了大量的篇幅在方法论的讲解和结构的布局上，而少有对课文实际内容的重视，没有案例说明其中具体的通用英语语言点和商务英语知识点，也缺乏讲解这些关键点的不同方法和理念等，使得语言点、知识点的介绍缺乏深入性和具体性。同时，教师在结合课文培养学生商务意识上也缺乏明确的落脚点，使得该堂说课在高大上的教学法指导之下，缺失了例证和支撑而略显空洞，也使得该堂课形式上看来理想而完整，而在内容支撑上显得贫乏无力。在有限的时间内，教师自身是否能适度把握所授课文，提取其中的关键点，辨别商务英语教学的关注点，这些都是对说课教师基本功的考验，也让优秀的说课教师能有平台充分展示自己的英语专业水平和课堂驾驭能力。

期待说课教师不仅能熟练掌握通行的教学法，更能不断推陈出新，在教学实践中摸索出为所教授学生、所教授课文量身定做的教学理念和安排。从话题导入到内容讲接，从师生间、学生间的互动活动，到课外作业的安排等，各项教学活动的设计既需要明确的理念和方法，更要在实际教学中不断突破，使学生在耳濡目染中与教师形成共识，达到共同创新的教学效果。

相信该教师将以此次大赛为起点，学习新的教学理念，掌握新技术、新方法，和其他老师们一起，研究学生课堂学习和自主学习的需求与特点，深入探讨教师在未来教学中的角色与定位，引导未来的教学方向。这也是本次大赛期待达到的目标之一。

点评专家：汪小玲教授

所谓“说课”，就是要进行“四说”，即“说教材”、“说学生”、“说方法与手段”和“说教学程序”。虽然有“教无定法，法亦有道”之说，但“四说”却能够集中体现教师的整体教学思路轨迹。

该选手将说课设计体现在下列环节上：教学理念、教学目标、教学对象、教学方法和手段、教学过程等。

在教学理念上突出了学生在学习过程中主体作用和教师的引领与指导作用。教学目标体现在知识学习（商务知识）、能力培养（写作层面的语言运用和词汇理解）、批判性思维（结合文本）和学习情感培养；教学对象为商英专业大一学生，分析了学生现有语言和商务知识水平；教学方法设定为启发式、CBI和案例法，并运用多媒体辅助

教学。

其教学过程设计上采用：Steps—内容—方法三步骤。在导入环节引入相关案例，并以此为线索来探讨Leadership含义。在教材内容处理上分为Extend和Development两个层次，焦点放在公司的Business Core，结合相关电商和传媒公司的案例，由学生进行自主讨论，教师在此环节中进行学习指导。其教学理论依据为Socrates’ Approach。在综合能力培养方面则通过写作环节来验证知识的学习效果。

整个说课过程体现了以学生为中心的探究式学习能力培养的教学理念，教学目标清晰，方法得当，理论依据充分，教学过程环环相扣，粗细结合。在规定的10分钟时间内能够将说课的各个环节的核心思路以流畅的英语娓娓道来，足见其语言基本功扎实，思路清晰。可以说，这是一个比较精彩的说课案例。

但美中不足的是，尽管采用了Socrates’ Approach, 但是对词汇（组）、知识点、句子结构、语篇分析等学习过程并未给予明确的阐述。教学对象界定为大一新生有些不妥，可以考虑定为大二（下）。在文本处理层面，对于教材的内容理解与把握上有点偏差，Leadership并不是文章的主题，而是如何去应对经济环境的变化。在教学内容的处理上，没有细致地挖掘教材内容，应根据文本涉及的公司核心业务、市场影响因素和产业结构调整三个层面来设定教学内容，这样才不会显得空泛。

教学不仅面对“静态”的学习内容，更要面对“动态”的学习者，如何将两者完美结合且行之有效的教学方法是教学的一个永恒的主题。

点评专家：李生禄教授