授课点评：

能提出体现自己教学理念的SPICM模式，即以学生为中心、基于项目的教学、综合技能培养为重点、基于文化素质培养和使用多媒体辅助手段。能结合学生实际水平和所学篇章特点合理设计教学目标。教学目标较为明确，即学习相关词汇语法知识、理解课文、培养思辨能力及基于输入的学生产出（1'12''-1'20''）。授课中注重学生语言知识的传授，如对于叙述、描写和议论文特点的介绍（5'12''-6'20''），最终落脚到议论文的特点及课文的结构组成、主题句使用、论据呈现、关键词使用等。教学重点突出，能有效引导学生整体理解课文后反思写作手法，举一反三，使学生在不知不觉中学会赞成和反对的表达方法。基于文章内容适当拓展关联知识（17'17''-17'40''），提升学生的人文素养，同时也有助于学生逐步形成正确的课外学习思路及掌握适当的学习方法等。对教学素材的理解到位，显现出自身较高的人文素养，体现出一名长期从事一线专业教学教师所积累的丰富知识。有效使用多媒体手段，特别是在引导学生寻找主题句时，逐个突显关键词群的做法能帮助学生迅速定位，并学会课外自己寻找（4'39''-4'45''）。引导学生基于讨论话题发表自己的观点，体现了教师尽量达到注重学生产出的教学目标（13'08''-16'20''）。授课沉着自信，语速适中，吐词清楚，娓娓道来，自然且有亲和力；语音语调地道、具有示范效应，口语表达准确达意。

建议：整个单元的教学目标可以更加明确；学生参与互动略欠不够，须更多注重激发学生学习热情和主动性，更多启发学生思考并给出个人观点，之后教师再点评、总结、给出自己的见解；对于所讲解的段落理解和段落的发展方式部分，建议可以通过更为丰富直观的互动练习来实现，讨论部分可以和阅读的段落结合更紧一些；克服偶尔的卷舌r音，使原本的英式发音更纯正等。