樊老师的授课是围绕“Clever Machines”这篇听力材料展开的，总体说来，他的教学设计层次分明，教学目标明确，语言表达清楚流畅，教态自然亲切。

授课开始，教师先通过一个学生十分熟悉的卡通形象“哆啦A梦”作为导入，介绍了本课的主题，很好地激发了学生对这个话题的兴趣。接下来，教师展示了本节课的3个教学目标，包括听力技巧(prediction、visualization)、演讲技巧(logical structure)以及批判性思维。值得肯定的是，教师在教学过程中设计了填空题、连线题、结对讨论等多样化的课堂活动以保持学生的学习兴趣，并在最后提供了一篇与课堂材料观点相左的Ted Talk材料作为课外补充视频材料，以此拓展学习者的思维，引导他们从多角度思考问题，提升思维的广度与灵活性。

樊老师的课堂设计也有一些值得讨论的地方。

首先，“Clever Machines”这篇材料时长2分33秒。教师将其切成了4个片段，并在2个听力技巧和1个演讲技巧的训练或讲解过程中使用了其中1?个片段，且没有按照原有的逻辑顺序呈现。那么，仅靠这种选择性的、碎片式的听力过程，学生并不能对材料有整体的了解，也很难真正体会和掌握其观点组织和呈现的逻辑，那么教师在之后讲解logical structure这一演讲技巧时，就有些空中楼阁了。同时，也因为教师对材料的这一处理方式，导致课堂各环节的logical flow比较生硬。每次环节之间的转换都是通过“another question”或者“next, our step 1/our step 2”这样的语言来实现的，容易让学生觉得突兀且单调。

其次，教师对于visualization(视觉化)这一听力技巧的讲解也值得商榷。教师在引入这一技巧时首先让学生比较了一小段描述性文字和一幅对应的图片，引导学生同意图片更加impressive这一观点，进而得出这就是visualization的结论。之后，教师让学生听了一段录音并要求学生复述，然后播放了对应视频，让学生体会是否收获了更多信息。教师对这一技巧的讲解以及练习环节的设计容易误导学生对visualization的理解。在之后的问答环节中，评委专门对此提出了问题，很遗憾教师没有能够很好地阐述他对这一听力技巧的理解和这样设计的理由。视觉化是重要的帮助学生理解和回忆信息的技巧。在学生visualizing的过程中，他们应该关注材料中的descriptive details，学会使用多感官参与接收信息，有意识地在脑海中不断形成detailed images，使所有听到的信息在头脑中呈现出视觉化的图像。因此，visualization实际上包含一组具体的技能，很遗憾这些都没有在该教师的教学中得到体现。

最后，教师在教学设计中忽略了语言目标，教师似乎默认了学生对听力内容的理解是没有任何语言障碍的，因此学生通过这节课在夯实和提升语言基本功方面很难有所收获。

点评专家：徐锦芬教授

该教师在授课过程中沉着冷静，教态自然，语音较好，有较高的人文素养，有较强的课堂掌控力和应变能力，尤其能够在教学过程中关心学生的情感，对学生回答积极反馈，对学生的表现给予鼓励，达到了提高学生学习积极性的效果。

就本堂课的设计而言，该教师运用了一些听说教学理论，明确了教学目标和计划，重点设计了prediction和visualization两个听力技能的训练，以及一个说的技能，即topic sentence + example(s) 的话语结构来表达个人观点；并且，紧扣关于机器人的话题，巧妙地把三个技能训练合理地衔接起来，尤其是注重布置具体的口语输出任务，达到促进学生提高听力理解和口语输出语言质量的目的。

就教学过程而言，该教师能够根据其设计的教学目标，首尾呼应地向学生交代教学目标和教学步骤，逐一自然地实施了两个听力技能和一个说的技能的训练活动。在训练学生口语输出的过程中，该教师重视为学生提供语言支架。例如，在要求学生发表个人关于支持还是反对机器人的观点时，首先把支持和反对观点的例子及相关词语通过PPT展示给学生，如one idea ＋one vivid example，为学生在语言产出过程中提供了必要的语言支架，授课现场也反映出学生们能够根据其指令，成功地表达个人的观点，实现了教师预设的目标和效果。

当然，该教师的教学也还有一些可以改进的方面。在教学目标方面，该教师呈现的是teaching objectives，而用learning objectives更为恰当，虽然一字之差，但反映出对以学生为中心的教学理念的认同程度。该堂课的设计还包括了要求学生分析视频语言的语言特征，这对强化学生对所听文本语言的理解是有促进作用的；但是，从该教师的实际施教中看，如要求学生总结听力内容中的feature，该任务过度抽象，学生答题效果欠佳，建议今后老师能够设计更具体的学习活动任务、更具体的问题，从而有效引导学生更多地产出语言，使用英语表达真实的意义。 

总之，该教师的授课能够运用一定的外语教学理论，以学生为中心，设计明确的教学目标，有详有略地开展教学活动，激发学生参与学习的兴趣，在一定程度上达到了预期的教学效果。

点评专家：孙倚娜教授