曾老师采用了分析和概述的方法，对于说课的内容及篇章特点进行了较为准确的表述，这也为界定视频内容的难易度进而确定潜在的教学对象提供了有力的佐证。这种说课方式能有效地引导受众进入即将展开的教学语境。教师还从词汇、句法和语篇三个层次设定了本视频的教学目标，从语言教学论角度来看，能够体现教学活动的循序渐进、由浅入深的层次感，有助于学习者全面准确地理解信息内容。在教学活动的安排上，教师提出拟采用混合式教学模式，将教学活动有意识地延伸到课前和课后，课前活动以任务型练习为主，以回答问题的方式要求学生收集与主题相关的信息，以期激活学生对本主题的背景知识，方便课堂活动的顺利开展；课后活动以解决学习者自身面临的问题或校园急需解决的问题为主，以期学习者能够利用课堂上所学到的相关主题知识、国外解决问题的经验和语言表达方法，来完成所布置的课后练习，即有着明确解决问题指向的语言活动。这也能有效地起到既温习和巩固课堂学习内容，又能利用所学到的知识和技能自主表达自己的思路和意见，从而学以致用的功效。这样的教学模式的应用可以说是曾老师说课中的一个亮点，也体现了该教师对于当前的教学改革的思路和方向有着比较深刻的认识，并且也有着比较明确的操作体验。在整个教学活动设计中，我们可以觉察到教师比较灵活地采用了诸如在线完成任务、信息差、信息转移、回答深层次问题、小组讨论等训练形式。该教师还设计了既与主题相关又涉及个人生活的问题，如校园节能的问题，有意识地引导学生借鉴视频中所学到的方法解决学生面临的现实问题。这也说明曾老师在语言教学理论和方法论上有着比较扎实的功底和比较丰富的教学经验。

曾老师在回答专家提问的过程中，能够比较准确地领会提问要领，并能列举视频中具体案例，比较好地回答了视频中多种例子的具体功能和作用，以及如何拓展涉及主题的相关词汇学习问题。在问答过程中我们也可感觉到教师对于视频教学内容有着全面和准确的理解，对于教学活动的设计和安排比较自信。这也从另一个侧面体现了一个英语教师所应具备的职业素养和教学能力。

在说课和回答问题的过程中，我也感觉到，尽管该教师的语言表达流利性较好，但从准确性和得体性的角度来评价，还有许多不尽如人意的地方，个别词汇发音欠准确，语速过快而引起的过度省略等还可能会引起交际障碍。这也要求该教师今后进一步提高英语表达能力，力求做到精益求精，更上一层楼。

点评专家：李霄翔教授

该教师的说课思路清楚，语言表达流畅，教态自然大方。但是说课的节奏过快，并且没有变化。教师应该给人沉稳、胸有成竹的感觉，不应该过于慌忙。

一开始，她便说明自己说课的要点：一是自己对视频内容的理解，二是这堂课的教学目标，三是课堂教学的步骤。教师将自己对视频内容的理解作为第一个说课要点，在10分钟的说课中花去了近3分钟的时间讲述课程视频的内容和结构。在时间的分配上显得有点多了，所以导致在后面的教学步骤陈述时比较仓促，也未曾有时间对学生课后的学习加以指导，没有布置课后作业。在我看来，对于视频内容的介绍融入教学步骤可能更好，说课的一开始还是应该讲述教学目标和要求，因为评委们对于教师的说课内容是熟悉的，既然是说给评委听，根本不用介绍内容，而主要应该说明如何在教学环节的设计中实现教学目标。如果一定要这样设计，在介绍视频内容时，教师应该以一两句话介绍主要内容以及内容和语言上的重点和难点。在这段视频中重要的内容是“eco-friendly home”这个生活目标，以及问题和解决办法。可能学生并不知道如何理解eco-friendly，教师要对此加以重点讲解。在介绍教学目标时，该教师提出了两个层面的目标：一个是知识学习层面，另一个是语言学习层面。她还进一步将语言层面细分为三个方面，即词汇、句式和篇章结构。导入环节里教师设计的是要给学生一些数据说明在中国能源浪费的情形，以便激发学生对节约能源话题的兴趣，这很好。在讲授视频内容、帮助学生理解时，教师的设计是填空题，以及引导学生思考我国的情况，以加强对比，提出的解决问题的办法更具建设性。最后，教师未曾有时间布置作业。

在评委提问环节，教师比较简洁但还是准确地回答了评委的问题。

建议教师注意讲课语速与停顿，要通过语调、语速和停顿的变化来调节讲课的节奏，同时也以此来强调重点和难点，或是吸引听众的注意力。教师讲课不是平时的说话，要有艺术。

点评专家：朱晓映教授