授课点评：

这是一次较为完整的商务英语授课示范。授课教师有明确的授课目标，有清晰的授课步骤，并时刻关注学生的学习情况和课堂反应，师生互动良好。

授课教师语言流畅，语速适中，亲切自然。在授课目标上，该教师从语言点、商业意识和思维能力培养等方面设计课程，安排课堂活动和课外拓展，引起了学生的广泛共鸣。她以同学们关心的“大学生活”为切入点，列举学生们关注的话题，提醒大学生关注社会问题，有助于师生间的沟通；教师从授课材料出发，合理安排了课堂讲解、师生互动和思维拓展，引导学生学习商务英语教学所要求的知识和技能，有效地拓展了思维和思辨能力。

在语言点讲解上，教师兼顾了通用英语的基础训练和商务英语的专业训练，提醒同学们关注动词在语篇理解上的重要性，并时刻关注同学们的理解情况，及时给予帮助；在商务知识点的传授上，教师抓住教材中和生活中的点点滴滴，引导学生深入讨论Demands, Supplies, Market Failure等商业话题，令学生印象深刻，对学生商务信息的掌握有所助益；同时，教师还以教材内容为起点，要求学生积极思考生活中的案例，期待能激发学生的批判性思维能力。

该教师专业素质良好，对所授课程把握合理，课程的设计符合学生的特点和实际需要，使得教学理论与实践能有效地融会贯通，从学生们接受引导的情形来看，课堂效果良好。

值得一提的是，授课教师教学主导意识较强，对课堂知识传授环节有着较强的驾驭能力，但一定程度上也使得自己的意识成为学生的意识，学生在接受理念的同时难免受到这些理念的限制。课堂讲解较多，学生互动缺乏多样化的组织，这些情况致使部分学生注意力分散，一定程度上影响了智慧课堂所具备的启发效果的达成。

期待该教师能更多地进行教学方法研究，了解新理念、新方法，并在教学实践中春风化雨地植入课堂活动中，拓展学生的自主学习能力，丰富未来的商务英语课堂教学。

点评专家：汪小玲教授

该选手授课的题目是“The World Is Going to University”。这是一篇新闻报道，分析了美国大学教育如何以市场为导向进行人才的培养。课堂教学设计体现了传统与现代课堂相结合的教学理念。教学对象针对大二商英专业，本堂课程教学目的集中在Capability（掌握新闻词汇）, Knowledge（了解美国以市场为导向的教育体系）, Critical Thinking（将个体思维转换为社会思维）三个层面。整个教学过程清晰，涉及导入（由问题开始）、背景介绍（市场对人才的供需关系）、课文分析（评价以市场为导向的教育体系）、思辨讨论（学生对相关问题阐述观点）和课后阅读（参考网络文章）五个环节。

在教学方法上该课程采用了Tri-stage CBI Model (Content-based Instruction)，分为三个阶段进行：Pre-conditional Tasks (before class), Skills Transfer Tasks (in class)，Real World Application Tasks (after class)。在文本篇章结构上，划分为三个层次：背景导入、问题分析和解决方案。

就整堂课程而言，从教学环节中可以看出该教师备课精细，对文本的理解基本正确，各个环节之间过渡平稳，信息丰富。教学方法选择得当，既有教师的讲解，也有师生间的互动交流。教师的语音语调正确，语言流畅、自然、清晰，对语言有较强的驾驭能力和对商务相关知识的把握能力。

然而，还有以下一些细节问题的处理还有待提升：

1）在篇章结构的划分上过于主观，课程教学既然是培养学生的分析问题和解决问题的能力，教师应引导学生在阅读和讨论中发现问题和提出解决问题的方案。将静态学习变为动态学习。

2）教学过程以教师为导向的教学模式显得重了些，而学生对于教学内容的消化和反馈时间又较少。建议在阅读课程教学中应体现以学生为中心，教师的角色在于coaching，而非playing。

3）语言知识层面的分析稍显不足。在商务英语教学中如何把握语言专业知识和商务专业知识的关系，对于年轻教师是一个较大的挑战。

教师在教学过程中的角色是学生学习专业知识的“教练”，而如何当好课堂“教练”不仅要具备良好的专业素养，还要设法激励学生的学习动能，使之由被动式的学习向主动式的学习进行转化。

点评专家：李生禄教授