授课点评：
该教师发音清晰，语调自然，上课热情高，具有较强的感染力，课堂教学目的性强，教学内容紧扣教学目标，能够熟练地管理课堂，能根据教学内容进行教学设计，课堂时间安排合理，反映教师具有良好的英语基本功，掌握了听说课的教学技能，能够把听和说的教学有机地联系在一起。
该教师的教学目的明确，力图让学生通过学习掌握用英语介绍他人的方法，学会介绍他人常用的正式和非正式表达方式，理解听力材料的中心思想和重要细节。在实际授课中，教师先让学生听音频，熟悉用英语介绍他人的方法以及常用的表达方式。在观看视频短片时，要求学生注意观察西方的礼节和所使用的语言，填入空缺的单词和词组，最后布置了课后任务。整个过程自然连贯，能让学生在轻松愉快的环境中学习。
此外，教师还注意语境和语言表达的关系，着力培养学生的语境意识，使学生能够根据不同对象和场合采用介绍他人的不同方法。课件的制作紧密联系教学内容，突出教学重点，表述准确，起到了提高教学效率的作用。
听说课的一个主要目的是培养学生的听说技能。在授课中，教师注意给学生更多说的机会，除了问答之外还设计了恰当的小组活动，锻炼了学生运用所学知识进行听说实践的能力，练习用英语介绍他人，达到了较好的教学效果。与此同时，教师还注意师生间的互动和交流，通过互动使学生理解了教学内容，也给了学生听说的机会。
点评专家：杨信彰教授
该教师具有较好的英语专业素质和较强的英语教学能力。他的口语表达能力较强，语音语调比较准确，形象友好、大方，课堂组织和讲解能够吸引学生的注意力。
从教学的全过程来看，教师注意到了本次授课的特点。由于教学内容是如何在社交场合介绍人们相互认识，教师在设计教学任务时兼顾了语言学习和文化学习两个方面。
语言教学侧重教授相关的重点词组和句型，文化方面要求学生注意交际发生的情景，交际双方的关系、身份、地位或性别对交际方式与风格(正式或非正式)的影响。
总之，教师对教学材料的内容有比较深入的理解，对英语交际中的文化因素敏感，设计的方法和步骤有效。这一点甚至在教师布置的课外作业中也有体现。课后练习包括 How to introduce people from different cultures。
有一点建议：感觉课堂气氛比较“平”，还可以想办法使课堂多一些起伏、变化，例如更多地利用计算机和网络作为教学辅助手段。
点评专家：章少泉教授