从说课者对主题的解说、主题活动讨论的安排以及对提问的回答来看，她对材料的理解是准确的，而且很好地把握了本课的教学目标，也能很好地阐释听力材料的难点与重点。说课者具备较好的语言学和应用语言学理论基础，强调通过相应的活动提高学生听力策略综合使用的能力。能根据听说课的目标很好地设计相关活动，合理安排时间，组织学生针对主题进行讨论，引导学生深入思考学习材料中提出或涉及的相关问题。说课者语言基本功扎实，思维敏捷，表达得体。

点评专家：束定芳教授

该教师的说课至少有三点值得注意和肯定。一是她具有大学英语的宏观意识，对大学英语的整体目标、教学任务、基本特点和教育理念有充分的理解，把一次具体的教学过程看做是大学英语教学全过程中的一个环节。这种宏观意识会影响甚至决定一个教师的眼光和视野，因而十分重要。二是在具体操作层面，该教师首先围绕“视听”与“说”的教学任务设计了一组问题。这些问题难易层次分明，与视听材料的主要内容有密切关系，有利于学生把握材料的主旨大意与重要细节，也给学生提供了语言练习的机会和思考的空间。最后一点是具有很强的课堂管理能力，这一点在她设计的预测与反思、小组活动的组织、同学之间的互相评论以及教师的点评等活动中得到了充分体现。如果付诸实践，她的课堂有可能成为教师积极引导、学生积极参与的课堂。

点评专家：章少泉教授