授课点评：
杨文良老师20分钟的授课结构完整，脉络清晰，是一节准备十分充分的精读课。他教态自然，充满青春活力，具有亲和力，语言表达流利，给人印象深刻。杨文良老师这节课的主要优点可概括为：教学目标清楚，内容紧扣目标展开，教学过程流畅，课件制作认真，质量上乘，总体上体现了他良好的教学基本功和语言基本功。我认为最为突出的亮点体现在以下两方面。
一是课文“导入”简洁明了，紧扣文章主题, 能够激发学生兴趣，调动学习积极性。他精心挑选了6幅图画，意思明了，主题鲜明。导入总共花了3分钟，时间短，效率高。第一幅画面为招工场所人山人海，求职困难；第二幅画展示了数个排着队等待招聘技工的单位，但很少人问津，与第一幅画形成鲜明对照；第三幅图画为大量缺少技工证书的本科、硕士、博士生无法应聘高级技工岗位。第四幅画为学生毕业典礼的照片。依据这幅画，他问了两个学生毕业后想干什么，接着问了学生选择职业优先考虑的因素是什么。当学生指出工资是优先考虑的因素之一时，出现了第五幅画：大学生和蓝领工人月工资的差别以及蓝领工人供不应求的局面。当第六幅图画“Wanted: Blue-Collar Workers”出现时，他说：“Today，we will focus on very wanted people: blue-collar workers.”简言之，整个导入部分，环环相扣，引出主题自然。
二是他要求学生完成了两项产出任务，为学生提供了用英语连贯表达自己的机会。第一项任务是：How do you interpret this picture?(见图1)难能可贵的是，他能根据高职学生的实际情况，用图画为学生的表达准备了内容，同时列出了10个单词和短语，帮助学生扫除语言形式上的困难。第二项任务是：How do you solve the problem in the current vocational education?他将学生分成小组准备，这也在一定程度上降低了任务难度。学生要完成杨老师设计的两项任务一定需要用完整的句子，而不是单词或短语或单个句子。一般情况下至少需要2-3个句子。这对学生学会用“extended discourse”完成交际任务很有帮助。目前教学中对学生口头表达能力的培养普遍存在两个问题：一是，课堂上虽有许多互动，但学生回答问题时，只要用单词或短语即可，很少要求用完整的句子，这样的互动，事实上对提高学生运用英语的能力用处不大；另一个问题是，虽然要求学生完成产出性任务，但不提供语言的帮助，让学生感到无从下手。我认为对这两个问题杨老师都提供了较好的解决方案。
图1：How do you interpret this picture?
如果要进一步优化这节课，我有以下三条建议：1)将语言点的学习列在教学目标中，拿出更多的时间让学生理解和掌握课文中出现的短语和句子；2)不要将本文的写作技巧作为讲授的要点，因为从写作的角度来看，本文并不是一篇范文；3)更仔细地处理本文的第4、5段，帮助学生理解职业教育走下坡路的深层次原因。
授课结束时，杨老师对评委提出的两个问题能够准确理解，并能够做出快速反应。当评委对所给答案持有不同意见时，杨老师依然笑容满面，对自己的回答进行了再次解释，可见杨老师有比较强的自控力，能够妥善处理意见分歧。
点评专家：文秋芳教授
杨文良老师在授课过程中，口语流利，语音语调自然，不过分表演，英语基本功比较扎实。课堂教学活动设计合理得当，各项活动的衔接比较顺畅。杨老师讲课比较有激情，抑扬顿挫，有节奏感，声形并茂，亲切诚恳，有感染力，能很好地吸引学生的注意力。
杨老师的授课特点大致如下：
1. 在课堂教学中注重学生思辨能力的培养。在课堂中留给学生思维的空间，让学生们自己去思考，采用启发式教学，启迪学生的思维，选择时机，将教学目的、教学要求、教学内容紧密联系，借题发挥，点到为止，自然地引导学生去领悟。
2. 能有效地利用各种教学媒体。杨老师利用PPT，扩大教学的信息量，提高课堂教学的效率，也使教学内容更加生动形象；特别是在lead-in部分，运用图片引出问题，并引发学生们对自己将来职业的思考；在讲解相关词汇时，也运用了图片，使学生们更好地理解词义和相关信息，符合高职教育的特点。
3. 对课文中的问题阐述比较简练准确，重点突出，思路清晰。杨老师从四个方面阐述了学习目标：1) 课文的中心思想与文章总体结构；2) 文中具体内容的理解；3) 通过一些论据阐述论点；4) 对职业教育的影响。教学步骤也比较清晰：1) 学习与课文主题相关的词汇；2) 课文分析；3) 职业教育中存在的一些问题；4) 课后作业。在讲授中，杨老师通过让学生们做一些练习来掌握重要的表达方式。在本次授课中，老师还重点讲授了写作技巧。从杨老师的授课情况可以看出他收集了很多资料，精心设计课堂内容和课堂提问，重点比较突出，思路比较清晰。
教学中的几点建议：
1. 在课堂教学中，应注意增加seminar，组织学生对相关问题展开讨论和辩论，为他们提供更多思辨的机会，减少那种学生从原文中就能找到答案的填空题。
2. 在说课过程中，对于课文中语言本身的处理，特别是对一些长句、难句等句子结构和语法现象的处理方式没有很好地体现出来，也没有对学生如何掌握这些难点给出明确的建议。
3. 在引入课文主题时，杨老师问学生这样一个问题：What would you consider when you try to find a job?有学生回答：Salary。老师表现出很赞赏的态度，虽然这样可以引入话题，但作为一名高职学院的老师，应该比较全面地分析问题，对学生们的择业观也应注意适当的引导。
点评专家：李富森教授