夏春梅老师在短时间内能够准确理解并阐释所提供的教学素材，从四个方面对课程材料进行分析并设计课程：教学素材的内容、教学目标、主要语言点、授课的过程与方法。在阐述中，夏老师表现出较强的英语基本功：语音语调纯正流畅，表述准确。夏老师的授课还有以下优点：

1. 夏老师对教学素材的分析比较透彻，从内容概括、课文结构、语法特点等方面逐步展开说课。她对材料的理解比较全面，抓住了教学素材的要点和要义，表现出良好的心理素质、专业水平以及较强的总结概括能力。

2. 课堂中的环节安排比较合理，基于任务的教学方法和涉及听说读写各项技能的课堂活动都有利于学生综合语言运用能力的培养；在进行课堂设计中，夏老师不仅注重学生的泛读能力，也比较注重学生的精读能力，并设计一定的练习来提高学生的思辨能力；课堂设计较完整，有一定的可操作性。

3. 在设计课程时，夏老师特别提出以学生为中心的任务教学法。这样有利于培养学生之间的合作精神，让学生受益；同时夏老师指出高职学生的英语基础不是很好，老师不必要教授很难的知识点，而只需教给他们比较实用的知识就可以了(实用、够用为度)。这种教学理念比较符合高职学生的特点。

4. 在回答评委问题时，能将自己的观点表达清楚，表现出良好的个人素养和一定的逻辑思维能力；并结合高职学生的特点，回答了评委提出的专业问题，表现出了一定的专业水平。

不足之处：

1. 虽然夏老师围绕“教什么内容，怎么教学生，为什么要教学生”这三个方面来阐述自己如何设计课堂教学，但在后面的具体阐述中却没能清晰地说明这三个问题，特别是在教学方法方面，没有设计出自己具体的做法，显得比较单调。

2. 在对教学方法的探索中，还要结合高职学生的特点，特别是所教学生的实际情况，探索出比较实用的外语教学法，这样更能提高学生的课堂知识“吸收率”，让每一节课各个层次的学生都学有所获，取得更好的教学效果。

参赛选手在说课环节表现较好。她的说课共由4部分组成：1) 分析课文，2) 教学目标，3) 重难点，4) 步骤和方法。她明确提出说课的重点是阐明教什么，怎么教和为什么。这表明参赛选手对说课的目的和意义是十分清楚的。

参赛选手大约用1分钟的时间简要介绍了课文的主要内容，随后便进入主题。首先是确定教学目标，即有knowledge、ability和moral三个目标。knowledge目标主要是让学生学习一些词语；ability目标是关注阅读和口语能力，以及合作能力；moral目标则重在提高学生的自信心。参赛选手所确定的教学目标清晰、可行。

至于教学重点，她确定了如trade、tradesman一类的词语和定语从句。

参赛选手所设计的教学步骤循序渐进，使用的教学方法切实可行。她还简短地分析了她之所以这么做的原因。应该说，这次说课是比较成功的。

说课的重要内容之一是确定教学的重点和难点。在日常教学中，要根据某一课在整套教材中的地位，根据教材编写者的编写意图，分析其语言发展、话题推进等脉络，来确定教学重点。在大赛中选手使用的是孤立的课文，就只能靠授课教师根据课文内容来确定了。而难点的确定，则应基于学生的实际情况。从这篇课文来看，其中有几个关系复杂或时态复杂的句子，如第一段第三句“My parents, that is my...”和第四段第二句“It was good...”等，这些句子对学生来说很难理解。因此在教学中应采取相应措施。参赛选手把其中的定语从句作为处理的重点，这很好。但是，我们也需要看参赛选手是否能把真正的难点都找出来，这能体现教师对教材的把握程度和对学生的关注程度。参赛选手在对知识目标和重点难点两个方面的叙述中，都把trade、tradesman作为词语处理的重点，这并不恰当，显得有些随意。而课文中其他一些词语，如ins and outs、bad conscience、qualify等，更值得去关注。

参赛选手在说课时使用了白板，这很好，能让评委清楚地了解自己说课的基本框架。但参赛选手的板书太潦草，体现出书写基本功还有待提高。而且，ability和moral两个目标的位置也放错了，这两个应与knowledge并列。

参赛选手把提高学生的自信心作为moral目标，不太准确，用affective这个词似乎更恰当。

此外，参赛选手的发音也有一些问题，最突出的是鼻音，很多该发鼻音的地方都被发成了边音，如knowledge、technology，在授课时也有同样问题。发不好鼻音在南方人中很常见，但作为语言教师，应努力克服。