授课点评
这位老师显然具有良好语言基础以及丰富的教学经验。该位教师在授课、课件的准备以及其他音、影像资料的使用上显示出良好的职业素养。该课堂具有以下4个特点：
(1)明确教学目标和实施步骤。
(2)帮助学生尽快使用相关语言进行表述。如，在练习设计上，尤其是授课中在要求学生练习说的时候，强调了对语言使用的训练，即打招呼和请求并提供建议。
(3)寓教于实际。授课过程中，在完成了基本的语言听说训练后，旋即进入语言使用的真实世界。如要求学生观看有关新东方教学外国记者的报道片段以及对美国常青藤大学的介绍，这些输入都将语言的学习与应用紧密联系。对于学生使用英语了解和观察当代社会中的热门事件和讨论热门话题有促进作用，同时又具有趣味性和实践性。
(4)注意培养学生的思辨能力。如，课后作业的课件上200和2000数字的对比展示启迪学生思考，具有挑战性。
该课程略有不足之处是，该堂课听力练习开始时的第一项作业要求学生理解听力材料的大意，但是具体练习确是要求学生打钩，不太利于学生集中注意力理解主要情节，建议仅给出关键词，如学校的校名等等，以此来作为听懂大意的提示。
点评专家：樊葳葳教授
这是一堂设计精致、完整，教学流畅的视听说课。
课堂采用音频和视频听力材料各一段。第一段听力材料听了两次，每次配合不同的听力练习和要求，分别训练学生把握大意和捕捉细节的能力。第二段为视频材料，选自CCTV英文频道的新闻专题节目，要求学生掌握新闻的大意。两段材料语速适中，难度适中，符合学生的英语水平。
课程设计结构紧凑，过渡自然、流畅，授课指令清晰，注重学生的参与，课堂气氛活跃。主要表现在以下几个环节中：
1. 课程一开始，授课教师明确告知学生本堂课的听说教学目标，并进一步提出“Critical Thinking”的要求，随后介绍课程进行的几个模块和顺序，帮助学生了解课堂内容和学习要求，有助于提高课堂学习效率。
2. 教师以“What do you think life-changing decisions include? ”这一问题引入本堂课的主题“How to choose a college”，耗时两分半左右，时间控制得当。
3. 进入听力练习之前，教师简要介绍听力材料的背景及练习要求，练习指令明确。清晰的课堂指令有助于学生参与课堂活动，提高课堂效果。
4. 课程内容以听力材料展开，遵循 brainstorming 发言环节—role play 口语练习--cultural tips 文化扩展—video 视频听力训练—discussion 口语讨论—assignments 作业的流程，逐步推进，并步步提高教学难度和学习要求，流程顺畅，听说结合，形式多样，学生有点有面参与口语活动，参与程度高。
从听力环节进入到口语环节，从口头发言到角色扮演操练，再到课堂大讨论，教师的课堂设计妥善处理了“输入”和“输出”的平衡，且不仅仅拘泥于听说练习，还添加课外知识，教学过渡自然。
授课教师语音语调正确，表达流畅。
点评专家：刘洊波教授