说课点评
崔怡老师的说课主要分成三个部分，第一部分是对视频材料进行分析，第二部分确定教学对象和教学目的，第三部分介绍教学安排。其中既有教学理念的阐述，也有非常具体的教学计划和教学安排。
从说课和问答环节来看，崔怡老师对视频材料的内容和语言不但有很好的理解，而且还结合教学实际，分析了视频材料语言的特点，指出该段视频的叙述语言比较正规，既有英语本族语者，也有非英语本族语的叙述。由于视频的主题涉及环境，其中与环境相关的词汇可能对非环境专业，尤其是文科学生造成一定的困难。另外，视频中涉及数字表述、问题及解决方案介绍的语言也应在教学过程中加以注意。
崔怡老师将自己的教学对象确定为中等或中上等水平的文科学生，这对接下来的教学重点和教学方法的选择会有一定的影响。在教学目标上，教师希望训练学生的听说和词汇运用能力。在听的能力方面，侧重对视频的总体理解和支撑主题的主要细节的理解，尤其是对涉及数字表达的语言的理解，同时要求学生运用上下文及背景知识进行预测。在口头表达方面，教师希望重点培养学生阐述解决问题方案的能力。另外还侧重教授与环境以及经济发展模式相关的词汇。
在教学安排上，教师不是就课论课，而是考虑到前一节课结束的时候就会通知学生下一节课的主题，以便让学生能够在语言和内容上有所准备，这对英语能力相对较弱的学生尤其重要。在教学过程中，教师运用了头脑风暴、填空、句子听写、小组活动等多种形式，从语言准备、整体理解，到细节把握、口头转述等多个角度为学生提供接受性和产出性技能的训练。在口语练习方面，教师还为不同水平的学生设计了两套不同的教学方案，较好地体现了教师灵活运用教学方法的能力和以学生为中心的教学理念。在本课的书面作业设计上，教师明确要求学生要将所学的语言和知识与社会实际相结合，这不仅有利于学生对所学内容的掌握，也容易激发学生的学习兴趣。
崔怡老师知识面广，语言表达流利，教学仪态得体、大方，课堂教学掌控能力强，是一名全面发展的优秀青年教师。
点评专家：王海啸教授
该说课教师语言表达流利、自然、准确，有少数发音欠准确。
选手对所给材料的结构把握准确(如对所给视频材料的几个部分的功能做了简要说明)，能够正确理解材料所包含的主要信息和观点。
该教师能够针对具体教学对象(如大学文科学生)，把握材料中的重点和难点(该教师提到，学生可能不熟悉材料中与环保有关的一些词汇，如 carbon footprint, energy efficiency, emissions, coal-fired power-station, GHGS, green thinking。在教学中需要特殊处理)。说课教师还特别提到，所给视频材料包含一些重点语言现象(expressions for presenting solutions to problems)，希望学生能够关注并学习。
在理解材料的基础上，该教师能够确定相应的教学目标和重点，设计不同层级的视听活动，比如第一次视听时，关注材料中的主要数据；再次视听时，关注具体细节内容。
该教师能够把视听活动与口头表达活动相结合，在视听的基础上组织口语表达活动，如两人一组的口语活动和辩论活动，以训练学生表达思想和观点的能力。
该选手说课的思路清晰，表达清楚，说课内容符合说课的要求；该教师能够准确理解评委所提问题并有针对性地回答。
点评专家：程晓堂教授