沈永杰

选手简介

沈永杰,山东烟台人,现任教于鲁东大学外国语学院。毕业于日本大东文化大学并取得硕士学位。2008年指导学生获得第十二届“外研社杯”全国英语辩论赛三等奖;2011年被鲁东大学授予“先进工作者”荣誉称号;连续两年(2011年、2012年)获得鲁东大学教学优秀奖、年度考核优秀;2011年获“鲁东大学第二届青年教师多媒体课件大赛”二等奖;2012年获第三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛(英语专业组)山东赛区特等奖。

参赛感言

第三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛全国总决赛已落下帷幕。从初赛、复赛到全国总决赛,一路走来有喜悦与兴奋,也有紧张和不安,但更多的是幸福以及收获。回想这段宝贵的经历,感慨良多。首先,我非常庆幸拥有一个优秀的团队:鲁东大学外国语学院。从准备比赛开始,全院上下鼎力支持。如果没有领导无微不至的关怀,没有同事的献计献策,没有学生的积极配合,我不可能最终登上全国的讲台。翻开我的备课笔记本,记录了各位领导同事给我的种种建议;打开同事们为我制作的视频,记载了他们的温馨鼓励和殷切期许。这一切都让我深切感受到自己并不是孤军奋战。

其次,通过这次全国总决赛,我在以下几个方面受益匪浅。第一,应该注重学生基本功的培养。基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识,对学生进行全面的、严格的基本技能训练,培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法,为进入高年级打下扎实的专业知识。第二,应该把批判性思维和创造性思维运用到综合英语课堂中,注重培养学生的质疑和反驳的能力,鼓励学生批判地、辩证地思考每篇文章所传达的讯息。第三,在教学方法上再也不能拘泥于课本,要提倡学生真正的自主学习,通过“阅读+辩论+写作”这一模式来让学生获得知识、技能和思辨力。第四,语言不能脱离文化而存在,应该将文化引入课堂教学,把中外文化的对比分析渗透到每篇课文的讲解中。第五,作为英语教师,应当通过大量的阅读来提高自身的文化素质修养,只有这样才能传达给学生丰富的人文知识和情怀。

最后,要特别感谢外教社的老师们,从笔试时的咖啡,到讲课间歇的甜点和水果,处处体现了外教社老师们对选手的贴心关爱。

本次大赛为我们提供了一个与来自全国各高校的优秀英语专业教师交流、切磋的平台。身边的每一位选手都是各地区的冠军教师,与他们同台竞技,我能够取人之长补己之短,不断完善自己的教学。祝愿大赛越办越好,希望更多的优秀教师能够参与这项全国规模的教坛盛事。

专家点评

授课视频及点评

授课点评本堂课教学目标明确、重点突出、教学设计合理。教学内容较综合、全面,授课教师既关注到课文内容和结构的分析、词汇短语的讲解和操练,也关注到了作者的写作手法,充分体现了综合英语课的特点。教学思路设计层次清晰。授课教师在导入后先对课文内容进行讲解,后对语言点进行分析讲解和练习,再说明文章的写作手法,环环相扣、层层推进、过渡自然。教学方法灵活多样、使用得当,有机结合了讲解、提问和讨论,效果较好。课件的设计和使用合理,语言精练、条理性强,图片形象生动、使用得当。课外作业与课文内容和教学目标紧密结合,且具有较强的交际性和真实性。总体而言,这是一堂比较成功的综合英语课。授课教师仪表端庄、教态自然、富有亲和力;其语言比较准确流畅、精要简练;教师对课文的理解正确、分析到位,显示了授课教师较扎实的教学基本功和较强的驾驭课堂的能力。这堂课在以下方面似乎还可以改进:1)课堂导入用时偏长(4分钟),不够精练。教师在导入过程中没有很好地点明为什么网络阅读会养成fast reading的习惯。2)在让学生练习“to the fore”这一短语时,翻译的句子内容过难,可能会让学生花不必要的时间去考虑翻译句子的内容,从而分散学生对练习这一短语的注意力。如果选几句内容明了、但能充分练习该词语用法的句子则会更有效。另外,在说明“to the fore”这一短语时不妨提一下与这一短语经常搭配的动词。3)课堂语言中还存在一些小错误,如:PPT中“making the writing cohesive”中的cohesive应该是coherent,教师在布置第二个作业时把expressing念成了express等。对这些小问题的注意,可使教师的教学语言更加精确。点评专家:洪岗教授沈永杰老师的这堂课结构清晰,各环节过渡也较自然。教师在授课过程中注重和学生互动,善于设计符合教学目标需要的教学活动,采取鼓励和探讨的方式对学生的发言进行反馈,尊重学生的不同意见,注重对课堂互动活动的延伸性讲解。这堂课较好地在词、句、篇章三个维度上引导学生对课文进行分析,在教学中融入了东西方文化对比和批判性思维的培养。在分析文章的过程中,教师对课文中一些特别的用词进行了辨析,如说erode one抯 capacity而不用 damage,还通过一些翻译练习来加深学生对一些语言表达的理解和掌握,提高了学生对阅读材料中语言使用的鉴赏能力。此外,沈老师在Appreciation of the article中提示了几个能帮助学生理解课文的关键,如transitional paragraph、quotation、parallelism以及parenthesis,并以本课出现的例子来进行说明。这对提高学生的阅读技能是有一定的帮助的。值得一提的是,沈老师对学生回答的反馈不是简单地说“Good”或“Excellent”,而是有针对性地进行解释和引导,帮助他们更好地理解和思考相关问题。在布置作业时,教师注重对学生课外学习的有效指导,注重课外学习任务设计的多样化和学习任务的交际性。但是作为第二项自主学习任务的给作者发邮件对其文章进行反馈,似乎在实际中操作的可行性不大。虽然这个任务的交际性程度很高,但是对任务完成情况的检测人变成了文章的作者而非教师,无法体现对学生课外学习的指导和监控。点评专家:束定芳教授