说课点评：根据竞赛规则，选手在说课之前仅有30分钟的准备时间。在短短30分钟时间里，该选手不仅较好地理解了“Listen Up, Biz Leaders: It’s Time to Rethink Everything”这篇短文的结构和要旨，并比较合理地设定了教学任务和目标，说课时英语流畅，教态自如。该选手的说课以讲解课文标题开始，课程设计比较完整和合理，计划从Genre, Logic Orders，Pre-reading Task, Structure, Language, Assignment六个方面来讲授课文。该选手首先分析了课文的语言风格，并要求学生以企业领导人的身份定位来阅读这篇课文。在Pre-reading方面，要求学生在调研的基础上找出What happened to the giant companies mentioned in the first two paragraphs这一问题的答案。在语言点方面，要求学生重点关注bankrupt, miasma, discretionary, Great Depression, Depression Generation, economic trauma, tumultuous times等单词和词组。该教师注重培养学生的思辨能力，提出了一系列问题要求学生思考。总体而言，教学目标比较明确，说课内容比较充实，计划比较周密、合理，由此可见该选手具有较强的英语语言基本功和较丰富的英语教学经验。商务英语专业的英语知识与技能课程模块应该以学习英语知识为中心，达到开发学生英语潜能，培植学生英语知识和技能的目的。学习这类课程时，学生首先要掌握英语语言文字，然后理解作者的思想和写作目的，最后还要弄清楚为什么作者要用这样的语言文字来表达，即语言—思想—语言的学习过程。在弄清作者思想和写作目的的基础上，学习作者遣词造句、谋篇布局以表达思想的方式方法。用更高的标准来衡量，该选手的课程设计还存在一些可以优化的方面。选手计划的教学环节之一是分析logic orders，但是这一部分并没有讲得很清楚。课文作者用了三个小标题，即What is our core? How is today’s unprecedented environment changing our customers and their behavior? Is our industry being deeply restructured, and if so, how will it affect us? 使得课文的结构很清楚。选手要求学生通过阅读给出答案，是很好的安排，如果选手能够扼要点明课文四个部分之间的逻辑关系效果会更好些。在句子分析方面，没有计划对一些比较关键的句子进行讲解，教师讲解了第一段和第二段重复使用We’re not living in ordinary economic times的强调含义，但忽略了课文开头和结尾处But every company needs to determine if its strategy requires an overhaul or just thoughtful tweaks的呼应。点评专家：叶兴国教授所谓说课，就是面对同行或专家，授课教师在教学理论和教学大纲的指导下，对自己的教学目标、教学内容、教学对象、教学方法及教学程序等进行陈诉的过程。本次说课的教学材料的题目是“Listen Up, Biz Leaders: It’s Time to Rethink Everything”。授课教师认为阅读商务英语材料时，首先要考虑以什么样的角色进入材料中，这样做有利于学生更快、更深入地理解商务英语材料。接下来，授课教师陈述了教学过程，分为以下几个步骤：文体分析（Genre）、读前任务（Pre-reading Task）、结构分析（Structure Analysis）、语言知识讲解（Language Points）和作业布置（Assignment）。关于文体，该教师用的关键词是informative 和 casual or colloquial，这可以使学生了解材料的文体特点，更好地理解所使用的词汇和句式，值得称道。在此过程中，教师还分析了文章的逻辑顺序（logic order），说明该文章是 from phenomenon to nature。读前任务是让学生做一个调查，此类作业可以调动学生的积极性，培养合作精神。在结构分析部分，教师将让学生自己发现并解决问题，这是启发式教学在教学活动中的应用。教师在这部分提出为什么有一个重复的句子“We are not living in ordinary economic times.”，引导学生在课文中寻找答案，这样有利于学生积极参与和思考，培养思辨能力。在语言知识讲解部分，授课教师将词汇做了分类，她计划重点讲解引起negative feeling/threatening impression的词语，如bankrupt, miasma, great depression, mammoth competitors, depression generations, bad times, surprising, discretionary, economic trauma, tumultuous times。分类和对比让学生能更快地理解和掌握词义，是词汇教学的有效方法。在作业布置环节，侧重鼓励和培养学生的批判性思维的能力，效果较好。在回答评委问题环节，授课教师显得不够自信。评委的第一个问题是Can you summarize your teaching concepts and strategies?该问题是考核教师对教学法及教学理论的掌握和应用能力，授课教师对这个问题给出的回答差强人意，答非所问，说明在理论方面还有些欠缺。评委的第二个问题是Do you know anything about the Great Depression? 授课教师回答较好，同时还列举了几部反映这一历史事件的文学作品，体现了授课教师较好的历史和文学素养。总而言之，在说课的过程中，该授课教师表现较好，其语言流畅、自然，展现了较好的语言基本功，同时课堂内容安排比较合理。以下两点不足之处，供授课教师参考：1.?教师对教学内容本身整体把握不足，理解似乎不够透彻，体现在内容安排上略显杂乱，重点不突出。由于对内容掌握不够熟练，在讲解时出现了一些口语上的失误，重复较多，出现了一些失误甚至错误，导致信心不足，使得节奏有点零乱。2.?存在两点疏漏：（1）没有明确教学目标；（2）没有介绍目标学生。不得不说这是本次说课中较大的遗憾。点评专家：雍和明教授