白云

选手简介

白云,毕业于四川外语学院和西南交通大学,任教于西南交通大学外国语学院翻译系,主讲综合英语、英语语音、英语语法等英语和翻译专业基础课程。曾多次辅导学生进入全国性演讲比赛决赛,并获得较好名次。2015年6月,获第六届“外教社杯”全国高校外语教学大赛四川赛区特等奖。

参赛感言

“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业,我们就不会为它的重负所压倒,因为这是为全人类所作的牺牲,那时我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐,我们的幸福将属于千万人,我们的事业并不显赫一时,但将永远存在;而面对我们的骨灰,高尚的人们将洒下热泪。”

在西南交通大学外国语学院的走廊里,挂着这样一副匾牌,那是马克思在中学毕业作文里写下的一段话。时至今日,距离马克思记录自己伟大理想已近两百年,它所蕴含的深刻哲理在我看来却毫不过时。一直以来,我把教师看成是“最能为人类福利而劳动的职业”之一,谨言慎行,以身作则,给学生传授专业知识,也讲述朴实的人生道理,传达正确的思想理念,帮助他们塑造积极的人生观、价值观,乐观向上的拼搏精神以及一种开放、宽广的人文情怀。   

我深知,要想让学生具备扎实的专业技能、高尚的道德情操、高度的社会使命感,我首先必须努力做更优秀的自己。此次参加“外教社杯”全国高校外语教学大赛,也正是希望挑战自己,挖掘自己的潜力,为同学们树立榜样。起初,高手如林的全国总决赛让我缺乏自信。幸运的是,我的身后有关心重视比赛的领导,有专业素质出色的同事,还有体贴可爱的同学们。强大的团队支持给予我巨大的力量。不论是省级还是国家级决赛,副院长唐跃勤教授都在第一时间为我筹划召开备赛研讨会,各位参赛经验丰富的同事从教案、PPT设计和授课说课的注意事项等各方面,给我提出宝贵建议。大家不厌其烦地听我试讲,帮我改进,让我得以信心十足地走上决赛的舞台。

这次大赛中各地选手流畅地道的英文表达、巧妙科学的内容设计、落落大方的授课风格,无不给我留下深刻印象。评委唐力行教授充满智慧的提问和精准的点评,更让我认识到英语专业的综合英语课需要在兼顾语言和内容的基础上,挖掘文章的文化内涵,培养学生的批判性思维,要想方设法让学生在课内课外学练结合,采取各种措施调动学生主动学习的积极性。

现在离比赛结束已经有一段时间,虽然对自己最终的比赛成绩有些许遗憾,但留在印象中更多的还是精彩刺激的比赛过程,触动心灵的收获和感悟,相信这些都会成为我珍贵的精神财富,对我今后的教学和人生轨迹产生积极深远的影响。

专家点评

授课视频及点评

授课点评:总体评价:这堂课的教学目的明确、教学内容重点突出、教学手段得当,教学过程中的分析与讲授较为深入,整体设计有一定独到之处;该选手的教态自然、得体大方,且有亲和力,语言实践能力强,展现了稳健优雅的教师风采。具体评价:这堂课在三个方面值得重视:1. 教学目的的设计与众不同。这篇课文是一篇议论性的文体,作者试图阐述或论证如何看待失败的个人观点或立场,其语言的难度不大,没有太多的生词和难句。所以,选手可以把教学的重点放在思想内容的分析上。该选手正是在这样的思路指导下,不循规蹈矩,设计了三个教学目的:一是建构一种对失败的正确态度,二是学习掌握有关议论文体的新方法,三是展开对主题的批判性思考。这种聚焦思想内容的分析在教学中值得重视。2. 导入的设计有利于对课文主题的理解。该选手首先采用问答的方式引入主题,让学生用一个词回答失败时是什么感觉,然后从学生的用词中总结性地提出为什么人们对失败一般具有否定性看法。接着,她让学生听一段著名作家有关失败问题的演讲材料,进一步帮助学生理解所提出的问题。该选手采用这样的方法进行导入并非新颖,但由于使用得当,对于帮助学生理解课文主题非常有效。3. 重点内容的讲授方法得当、深入细致。该选手首先采取对比的方法帮助学生理解作者的观点,比如传统上人们如何看待失败,作者如何看待失败,并设计了一个互动环节让学生加深对作者观点的理解。另外,该选手重点讲授了“反驳”或“反证”(rebuttal)这一议论文中常用的修辞手法,采用图示的方法深入讲解了这种修辞手法的文体特征。可以说,无论是内容的讲解,还是采用的教学方式方法,都给人耳目一新的感觉。存在的不足:互动环节不够可能是这堂课减分的重要原因。整个教学过程只设计了两个“填充”关键词的互动环节,这显然是不够的,语言教学中的实践环节永远是不可或缺的!另一个不足是,忽视了对课文进行整体解读的环节,这种抛开文本讲授知识内容的做法应该在教学中避免。点评专家:张绍杰教授白云老师的教学过程清晰,围绕教学目标设计了讲解与练习,不仅对课文内容进行了分析,而且在提问题时循循善诱。她既有词汇术语方面的解释,又能把语言学习导向思辨能力的培养。课后任务能比较好地衔接本课内容,并采用不同形式强化学生的语言输入与输出。语音语调好,教学风格平和,教学效果值得肯定。白老师自设了四个步骤,即Reading for Gist, Understanding Rebuttal, Building Vocabulary和Thinking Critically。尤其值得称道的是,她的讲解重点明确,注重语言本身和主题内涵的结合。她传授的Yes-But Strategy和Concession-Refutation Strategy有利于学生提升阅读与写作的能力。当然,也有美中不足的地方。略举数端如下:1. 几个关键词的辨析还不够精细。在导入部分,教师用了mistake这个单词,J. K. Rowling的音频部分主要是关于failure的意义与价值,而教学目标中出现的是error;教师在授课过程中没有对这三个词进行辨析(此外,课文的引用部分还将棒球比赛中的“hits and misses”用作修辞)。显然,教师把它们当作了类似的概念,在解读和运用过程中未能加以辨析。事实上,failure并非总是源于errors或mistakes,而error和mistake这两个词的含义也不尽相同。如果mistake,error和failure都是本课的关键词,那么就应该施以精讲,进而引导学生对三者之间的相关度和差异度展开讨论,这本身就是很好的思辨训练。2. 从教师对课堂的操控来看,学生的参与度不高,教师的同步反馈也比较简单,缺乏特定的针对性。练习设计(如填空和配对题)不够新颖,所设计的思辨部分也只由教师独自陈述了自己的观点和总结,并没有真正起到让学生思考的作用。教师对课件PPT的熟悉程度不够,读屏比较频繁。3. 授课过程比较流畅,但是略显紧张,有些停顿,还有一些语言小失误(例如16'14"处的people/person,she/he;不过,她基本上能自我修复)。此外,有几处(课件操作时)前后重复翻屏。4. 从课件的版面设计来看,背景与前景的色系比较接近。虽然棒球图案配合了课文内容,但是有干扰,文字的辨析度不够,提亮部分也不明显。有些版面只放了图片,价值不高。教师课件的示范作用很重要,破折号显然不符合规范。点评专家:殷企平教授

说课视频及点评

说课点评:总体评价:这是一堂不太成功的说课。原因有三:一是尚未体现教学的理念和方法;二是教学目的的设计缺乏理据和针对性;三是教学过程思路不清,缺乏明晰的教学环节及其有效衔接;四是没有设计有效的师生互动环节。更需指出的是,该选手有些紧张、缺乏自信,这可能是不太成功的内在原因。具体评价:1. 该选手首先呈现了教学目的,包括三个方面:掌握相关的知识、分析课文中复杂的句子,以及训练学生的批判性思维。第一个目的含糊不清,第二个目的令人迷惑不解,而且,这两个目的从语言层面来看是否属于一个目的?所以,教学目的缺乏理据和针对性。2. 该选手接着呈现了总体教学步骤,或教学方案,包括一般性分析、具体分析、批判性思维训练,以及布置课后作业。从这几部分的介绍来看,都缺乏针对课文内容的解析。例如,把“人物分析”也列入了分析的内容,面对提问评委最后提出的问题该选手无以作答。似乎该选手使用了一个教学模板,什么课程内容都适用,实际上这样的设计空洞无效。3. 该选手随后呈现了如何具体实施她设定的教学方案。由于总体方案思路不清、教学环节不明,因此其讲解语无伦次、没有内在的逻辑,找不到重点、难点,时而讲解生词、时而讲解复杂句子、时而区分英式英语和美式英语,等等。这是对教学环节缺乏整体设计所带来的必然结果。4. 涉及批判性思维训练问题。该选手设计了“赞同”、“不赞同”等这样的实践环节。这种设计能否达到训练批判性思维的目的值得商榷。培养学生的思辨能力至关重要,但课堂上采取什么方式,怎样训练,是教师应认真思考的问题。总之,该选手似乎未对课文的主题及其内容有准确的把握,并据此设计教学方案,因此效果不佳便是自然的了。点评专家:张绍杰教授从整体上来看,白云老师的教学设计思路清晰,各个环节安排紧凑,详略得当。她将教学目标定位在三个方面:首先是获取主题相关的信息,其次是对复合句的理解,最后是基于思辨能力的练习。应该说,后续的流程基本呼应了这三项目标。白老师首先对课文的标题进行了解读,随后对文本结构、主题和写作特色等进行分析。值得一提的是,她在布置课后任务时进行了难易分层,针对学生的不同英语水平设计不同的任务,便于学生根据自己的接受程度选择完成。在词汇讲解部分,白老师找到了一对前缀进行对比:en-和out-,文本中出现的enfranchise和outnumber是较好的例子。其实,这部分内容是可以采用翻转课堂的形式来完成的。此外,她还注意到作者在文本中提及的英式英语和美式英语的区别,但是她的举例却与文本无关,如tomato的发音。白云老师的设计中规中矩,传统教学中所包含的内容都有所涉及,如词汇、语言表达和句型解读,等等。若是能在教学内容方面有所创新,本来会更出彩。课后任务中虽然将“互联网改变语言”这个主题拓展为“互联网改变生活”,但是拓展后的话题似乎过于简单,并没有起到深化主题或培养学生独立思辨的作用。有些教学步骤中提到的程序并未得到具体例证的支撑。例如,她提到Read Between the Lines: Literal & Beyond Words,这是语言学习中很重要的部分,但是她并未挑选文本中的实例进行示范。在讲到长句的授课技巧时,白老师很清楚学生会在这方面有困难,可惜她只是把原句读了一遍,并未针对某一个例句进行真实的解读,或是提出会采用哪些解读方式。在谈到思辨能力时,她列出了四种练习:反思、演讲、辩论和写作。然而,她没有给出一个比较具体的题目或范围。白云老师提到,她在教学设计中融入了翻转课堂的思路,将部分练习、词汇建构和背景知识部分纳入课前阶段。事实上,真正意义的翻转并非简单的预习,而是要在课堂部分充分体现并检验学生对课前翻转内容的掌握程度,针对课前翻转的内容展开课堂讨论和实际操练。显然,在白老师的设计中,课堂教学仍然以讲授为主。点评专家:殷企平教授

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