授课点评：

杨斗老师在授课环节中能够聚焦单元主题"Benefits of curiosity"，采用基于任务和基于内容的教学方式，组织学生开展听说活动。教学目标明确，教学重点突出，教学过程连贯。

这节课最突出的优点在于：教师将教学对象、教学资源、教学活动、以及教学目标四者彼此关联，相互依托，使整节课形成一个闭环，达成较好的教学效果。

杨斗老师将教学对象确定为大一新生，基于对大一学生英语水平的判定，选取了三段比较短的录音和视频作为教学资源供学生做听力练习及口头讨论，达到教学对象与教学资源的吻合。

根据对教学对象所做的学情分析以及所选定的教学资源，杨老师明确了“知识、技能、意识”三维教学目标，并在教学过程中紧紧围绕“三维目标”开展一系列听说活动，例如：支撑“听力训练中推断技能培养”这一目标所设计的Segments 1-2部分的听力练习，需要学生听后进行推测判断，才能得出答案；再如：观看芭芭拉·布什女士的演讲视频后所开展的问与答"How did Mrs. Barbara Bush respond to the audience who were against her presentation"，以及“针对不同对象教其网购”这一小组活动，都密切对应教学目标“陈述表达时需要考虑听众特点”。可见，杨老师以学情分析为基础，以教学目标为导向，针对教学内容，组织教学活动，整个教学设计严谨密合，环环相扣，教学过程重点突出，无节外生枝，达成应有的教学效果。

但是，这节课的教学对于知识性目标的关注不够，对视频所显示的视觉意义关注不够，个别地方与学生的互动流于形式，未能有针对性地回应学生，造成课堂的生成性不够。

总之，此次教学大赛充分体现出教师的语言基本功和教学基本功的实力担当，课堂的展示型已然不错，期待今后的参赛老师让赛课成为生成性课堂，在教学内容的高阶性以及教学方法的创新性上再下功夫。教师当先挑战自己才能挑战学生。

点评专家：李晓教授