授课点评：

商务英语专业是一门集英语语言学、商务学科知识、跨文化交际和人文素养为一体的交叉学科专业。这就要求在授课过程中，教师不仅要有良好英语语言专业基本功，同时还要运用商科及相关学科知识对教学文本进行多维度的分析和讲解。从赵庆龄老师的授课表现我们可以看出，她的教学目标清楚，教学重点和难点突出，整个教学过程环环衔接，自然流畅；口语表达流利，语言简练，逻辑性强，很好地将文本中所涉及的语言知识点、商务专业知识的重点和难点呈现给学生。此外，她能够根据教学对象和内容制定恰当的教学策略并运用启发式的教学方法和多媒体教学手段，具有良好的教学组织能力和课堂把握能力。

该教师在教学过程中将本次授课设定为《商务英语阅读》课，其教学环节分为四个层级：1. Lead-in, 2. Teaching Objectives, 3. Analysis, 4. Solution。课程在Lead-in环节中运用多媒体图片设计给学生呈现出商品市场价格现状，并渐渐导入教学内容。在Teaching Objective层级中，将教学目标设定为Theme, Skills, Critical Thinking三个环节，将“重点和难点”锁定在Theme和Skills两个点上。这样不仅明确了文本相关知识的学习，同时也突出了英语语言技能的学习，使两者互为关联。在Critical Thinking环节上则让学生在文本学习的基础上进行思维拓展。在Analysis层级中，结合文本内容采用Information Asymmetry（信息不对称论）理论对市场营销过程的产品定价、垄断、供需关系等商务专业知识，以及Market Failure和Why does it happen in real economic life? 进行分析。在Solution层级中，教师并没有给出自己的答案，而是让学生通过自主思考寻求解决之道。 

看得出来，赵庆龄老师在教授“Costly Comparison”这篇文章时，备课充分。教学过程中由浅入深，注重学生的阅读理解能力和商务知识学习能力的培养。当然一堂好的课程，不仅要具有大量的信息和知识点，还要有得当的教学方法。该课程中也存在一些有待提升的层面，如在讲解语言点时，应适当注重学生对阅读材料的语篇理解和语言运用策略的把握，对于词汇的教学要渐渐摈弃以应试为导向的教学方法，突显语言应用能力的训练。在商务知识层面上要引导学生针对教学文本进行较为深入的思考，教师提出的问题应具有一定的挑战性，这样才能够激发学生的深入思考，在思考中理解原文的主题、语言和商务相关知识。

总之，赵庆龄老师的课程以其自然的教态，朴实的语言，良好的复合型专业知识素养体现出了其常态教学风格。这一点在众多的参赛选手中是难能可贵的。

点评专家：李生禄教授

这是一次成功的商务英语授课示范。赵庆龄老师从语言点、商务英语知识点以及学生的思辨能力等多方面设计课程，精心安排课堂活动和课外拓展，达到了预期的课堂效果。

赵庆龄老师态度和蔼从容，语速适中，且充分关注学生的课堂情况，与学生互动频繁，在顺畅交流中传递知识，给学生以亲近感。

教师充分调动了这篇课文的特点，从三个方面切入课堂教学和课外训练，一步步引导学生深入学习。首先，在语言技能方面，教师安排了包括通用英语的基础训练和商务英语的专业训练两种形式，并时刻关注同学们的消化吸收，循循善诱；其次，在语篇分析和商务知识点的传授上，教师从单词结构的形成，到段落之间的逻辑关系，到文章的篇章特点等，配合以丰富多彩的课堂设计，抓住了学生的关注点。其中，教师以商务图表清晰地分析、描述各商务术语，如Demand, Supply, Equilibrium Point, Monopoly, Information Asymmetry, Market Failure等之间的逻辑关联，不仅阐释了单词内涵，更生动地描绘出商务英语文化和语境，令人印象深刻；最后，基于所学内容，教师引导学生进行批判性思维的训练，进一步拓展文章的内涵、外延和逻辑意义，有益于学生思辨能力的培养。

难能可贵的是，授课教师在充分发掘课文材料的基础上，能针对学生特点和商务需求，深入浅出地安排教学内容、拓展课研究活动，有全景、有重点、有巩固、有启发。课程设计在帮助学生掌握知识和技能的同时，激发了学生主动学习的愿望，是一次较为成功的示范课。

授课教师专业基础扎实，课堂表现力较强，思维敏捷，应变能力较强。教师对课堂教学的把握训练有素，对所授课程的内容娓娓道来，为同行教学树立了榜样。

需要提醒的是，授课教师在英语口语的熟练驾驭和深度表达上还有改进的余地；在新形势、新技术之下新的学习理念和方法上还有进一步研究的必要。期待授课教师与更多同行一起，深入了解当前和未来学生课堂学习和自主学习的特点，研究制定更多切实可行的教学方法，使得未来的外语课堂教学更加丰富生动，发人深省。

点评专家：汪小玲教授