授课点评：秦雅芬老师流利的英语表达和富有激情的授课给评委留下了深刻印象。授课选文的标题为“There's a lot more to life than a job”，其授课特色可归纳为：1. 通过job-oriented与life-oriented以及materialistic与idealistic两组概念，将选文的思想性与人文素质的培养贯穿英语教学全过程，实现教学与育人有机结合，符合高职英语课程教学要求。2. 借助Steve Jobs的视频向我们阐明教育有助于我们发现事物间的内在联系，我们不能只顾眼前、急功近利，而应放眼长远、厚积薄发。通过视频将抽象的道理具体化，这样的设计符合高职学生的认知特点。3. 课后作业让学生围绕主题运用所学语言知识幵展role play口语活动。为确保学生能够完成角色扮演，运用英语学习支架理论（scaffold theory)为口语活动提供具体指导。4. 巧妙地运用图片、视频、PPT等可视化工具以及e-learning plat form等多种媒体辅助教学，实现信息化技术与英语教学深度融合，有助于吸引学生的注意力、激发学生的学习热情、提高教学效率和效果。让学生将roleplay的视频及拓展阅读“Stay hungry，stay foolish”的读后感上传至e-learning plat form学习平台，既对自主学习实现监管，又实现同伴分享，构建学习共同体，有利于学生相互学习、共同进步。值得商榷的有两点：一是在课文理解环节，秦老师一幵始就让学生分组关注不同段落的关键信息，完成blank filling的学习任务，这样的设计容易割断选文的文脉逻辑，致使学生对选文理解“只见树木不见森林”，造成“盲人摸象”的后果。二是不顾高职学生语言能力普遍较弱的事实，偏重课文理解与分析，弱化了“If only...”、“If it won’t compute...”等语言知识与语法知识的讲解。在问答环节，评委的第一个问题旨在提醒选手“If it won’t compute...”中的“it”是一个语言难点，教学中应加以处理。秦老师的理解基本准确，回答基本切题。第二个问题，秦老师自信，通过课堂教学，大多数学生都会赞同作者life-oriented的观点，这样的自信没有道理。评委提问的真实意图旨在提醒教师，教学设计应对学生可能给出的不同回答提前做好预案。点评专家：邵红万教授秦雅芬老师授课的课文标题是“There's a lot more to life than a job”。从整堂课的教学来看，秦老师对教学内容、教学过程进行了精心设计和准备，其教学思路清晰，目标明确，语言流畅，有亲和力，教态自然大方，给人留下深刻印象。教学过程由lead-in、reading comprehension、language function、structure analysis、assignment等五部分组成。导入部分选用了关于一位在国外留学的学生的视频，现身说法，引出major、life and job等话题，让学生展开讨论。教学中采用问题导向，引导学生分析问题、解决问题。如在阅读理解部分，先让学生分组讨论，找出文章中提及的当今大学生价值观方面存在的问题，即物质第一（大多数学生选择专业和课程的目的是为了有一份高薪工作），继而引导学生分析这一问题存在的原因，并通过乔布斯、邵逸夫、扎克伯格等的典型事例，说明教育的目的并不是为了眼前的利益和一份赚钱的工作，人们的生活除了工作以外还有其他很多方面，如家庭、朋友、道德、责任等等，由此告诫学生要有广博的知识和远大的目标，作为教育工作者要引导学生树立正确的价值观、人生观等。值得一提的是，秦老师将教学的五个部分有机衔接，过渡自然。在阅读理解的过程中，自然而然地解决了部分词汇和语法结构的问题。不足之处包括：在语言技能的训练方面，显得有些仓促，应该花更多的时间让学生操练相关句型和重点词汇，而非简单地做几道翻译练习。教师在归纳总结之前，可以让学生针对文章的主题展开辩论，这样一方面能提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生都能参与到课堂教学中来，另一方面也能锻炼学生的语言表达能力和思辨能力。点评专家：沈银珍教授

说课点评：秦雅芬老师说课语言流畅，思路清晰，目标明确，措施得当。其说课选文的标题为“The real cost of travel”，说课包含教学对象、文本分析和教案三部分。她的说课有三大亮点，一是选择一年级旅游管理专业高职生作为特定教学对象开展教学设计，将英语学习与高职学生的专业相结合，服务于学生的专业发展。二是注重对语言知识的讲解（这一点常常被参赛选手忽视），既注重对tourism、tourism industry、habitants、ecotourism等旅游专业词汇的学习，又从语言学层面对effect&impact、tookoff&growing&booming等近义词进行辨析，并通过翻译练习强化其用法。三是除对选文进行先总后分的深入分析之外，还引导学生关注选文标题的“低价航空游给环境造成严重污染”和“旅游业发展以污染环境为代价”的双重含义。美中不足的是，说课的教学设计与授课的教学设计如出一辙，有程式化之嫌，缺乏新意（这也是大多数参赛选手的通病）。在回答问题环节，对第一个问题，秦老师准确理解问题要点，回答基本正确。她认为世界屋脊珠穆朗玛峰都未能免受污染，可见旅游给环境造成的污染何等严重。第二个问题针对problem-solution结构，作者一般会更加关注问题所带来的影响还是解决途径？对此秦老师未做解释，只说如果她是作者会更加关注问题所带来的影响。她认为本文作者对问题所带来的影响与解决途径都给予了重视。尽管两个问题秦老师的回答基本正确，但没能很好地keep to the point，表述不够简明扼要。点评专家：邵红万教授秦雅芬老师的说课由学情分析、课文分析、教学设计等三部分组成。首先是学情分析。秦老师设定的教学对象是高职旅游管理专业一年级学生，他们会利用互联网来学习，课前通过查阅词典了解课文的相关内容。其次是课文分析。通过对课文主题、结构、重点和难点进行分析，提出教学目标：1)理解文章的主题思想；2)了解文章的主要结构；3)掌握核心词汇。教学过程围绕教学目标展开，侧重语言技能和写作技巧的训练。在语言技能方面，注重语言应用能力的培养，对核心词汇和重点句型进行操练，让学生区分意近词的不同用法。通过对文章结构的分析，归纳出写作特点，并要求学生课后模仿其进行写作，上网查阅更多信息，补充完善文章中提到的解决环境污染问题的方法。这不仅能有效提高学生的英语写作能力，也能进一步让学生了解环境污染所带来的危害及我们应米取的措施。其教学活动的设计科学有效：利用视频、网络、图片等辅助手段开展教学，使教学生动形象；利用角色扮演活动，让学生充当记者和游客来进行role-play，能帮助学生巩固所学词汇、句型和文章内容，真正做到学以致用。在回答评委提问环节，秦老师语言流畅、思维敏捷、反应迅速，但应在耐心听完评委的问题之后再作回答。此外，秦老师对于评委提出的第二个问题只回答了后半部分。点评专家：沈银珍教授