授课点评：苗凤波老师授课的内容为 "American Dream"。苗老师首先亲切问学生： "How do you feel today? Relaxed?" 这一招呼不仅缓解了现场的紧张气氛，也有效地起到了热身的作用。苗老师不失时机地向学生宣布了所要讲授课文的主题，并在屏幕上展示了竖立在美国纽约的自由女神塑像，以及 Martin Luther King, Obama, Bill Gates, Jackson 等美国名人的照片。苗老师的用意显然：她接着问学生哪些照片更吸引人，吸引人的原因是什么，是否体现了美国梦的实现。当然，苗老师是以这些名人的美国梦作为引子。稍许互动之后，苗老师很自然地便过渡到主要议题：“普通老百姓的美国梦是什么？”“而美国梦对平民又意味着什么？”学生对这些问题给予了不同的回答。此时，苗老师简明扼要地表明了本堂课的教学任务：教学重点为课文的写作风格，教学过程为通过快速阅读以获取相关信息，通过课文分析以了解篇章结构，通过语言点讲解以学习语言知识。这些教学环节起到了积极的作用。同学们通过阅读与交谈，认识到课文是一篇有明显故事结构的叙事文。课间，苗老师不仅启发学生从文章的标题猜测作者的写作意图，可能采用的写作风格，意欲传递的信息，要求学生关注叙事文结构的时间顺序以及故事情节的生动性。苗老师组织大家以 skimming、scanning、identifying 和讨论的方式，获取有关人物、地点、时间、事件等方面的信息。苗老师积极引导大家讨论了主人公 Tony 的寻梦历程：一名普通移民如何从打工仔 gardener、cleaner、skilled worker，通过勤劳拼搏，一步步沿着社会阶梯一个一个脚印地发展到拥有自住房、掌握自己命运的农场主，最终实现了自己的美国梦。最后苗老师提纲挈领地对授课内容进行了归纳总结，并布置了课外作业。从整体上看，苗凤波老师的这堂课是比较成功的。教师形象好，精神饱满，笑容可掬，教态自然，不失个人魅力，体现了新时代青年教师朝气蓬勃的风采；具有扎实的英语基本功，语音、语调标准，表达流畅，语言驾驭能力强；授课目的明确，讲解清晰，内容较丰满；课堂设计合理，授课重点突出，起承转合自然，师生之间有一定的互动；遵循“题材—功能—结构—任务”的教学原则，重视语言的感知和语言信息的获取的学习过程；电子课件具有良好的功能性和实用性，PPT与授课内容有较好的关联性，内容与形式相统一，有利于教学。这堂课的主要不足之处在于教师的个人主导成分太强，讲解和提问过多；小组活动偏少，学生比较被动；课外作业的布置粗略，缺乏必要的指导，仅仅要求学生深入阅读课文以获取细节，不利于培养和提高学生的综合语言运用能力。点评专家：梅德明教授本节课内容丰富，课堂气氛轻松。以下几点值得其他教师学习：(1)本节课的第一个环节(话题导入)具有较强的互动性。教师给学生展示一幅图片后，引导学生观察并描述图片中的内容，并与学生就图片内容进行简单的讨论。特别值得注意的是，授课教师比较注意提问的节奏，提出问题后不急于自己回答，而是给学生一定的思考时间，同时给学生必要的提示。其实，除了导入环节需要增强互动性以外，其他教学环节也应该具有互动性。(2)第二个环节是一个头脑风暴的活动(brainstorming)，教师向学生呈现一些伟人或成功人士的图片，让学生思考这些人的美国梦是什么。这个活动有利于学生充分理解“美国梦”这个概念。这个活动的美中不足是，教师展示图片的速度过快，这些图片在屏幕上停留时间太短，不利于学生思考，也不利于学生在后面的讨论中发表自己的看法。(3)教师的教态比较自然、亲切，总是面带笑容，能够拉近与学生的距离，有利于增强师生交流。(4)在这节课里，教师比较注重对课文结构的分析、对课文的讲解以及语言点的学习。但是，在这些教学活动之前还是应该有一个整体阅读和整体理解的教学活动。虽然教师在课堂上提到了 global reading 这个环节，但其关注重点不是文章内容，而是文章的写作风格(writing style)。本节课的前半段教师使用的背景音乐不利于学生集中注意力。在有些学习和工作环境，背景音乐能够使人们的心情更加放松，从而提高学习或工作效率，但像大学英语课堂这样的环境，背景音乐完全没有必要。点评专家：程晓堂教授

说课视频：苗凤波老师说课的课文题目是 "In Search of Davos Man"。苗凤波老师在不到10分钟的说课环节简要地介绍了将以5课时进行该课的课程设计。苗老师首先明确地列出了4项教学目的：1)read to get familiar with the writing style；2)analyze the structure of the text at the discourse level；3)focus on the new words and language points and develop students' ability to use the words；4)develop students' critical thinking about the topic of the text。苗老师计划采用目前比较通行的三段式过程教学法，即全部教学环节由 pre-reading activities、while-reading activities 和 post-reading activities 三大活动构成。苗凤波老师在规定时间里明确无误地介绍了自己的课程设计。三阶段的教学方案和循序渐进的教学过程科学合理，具有较好的可操作性，显示了苗老师丰富的教学经验和扎实的教学功底。教学目的明确，说课条理清晰，教学过程完整，操作性强。课程设计突出学生主体，采用活动途径，倡导体验参与，重视培养学生国际视野以及跨文化交际意识和能力。苗老师的主要问题在于对课文的主题认识不够深刻，对一些关键词语理解不够准确，所布置的课外作业单一，两项写作任务不易完成，且缺乏必要的指导。点评专家：梅德明教授该选手对自己拟进行的教学活动有一个比较清楚的认识，在说课过程中也能清晰地描述这些教学活动和教学内容。从说课可以看出，该选手是一位较成熟的英语教师，对教学活动和教学步骤把握得较好，有丰富的教学经验。该选手比较注重课文的讲解和语言知识点的讲解，但对整体理解不够重视。另外，该选手把5节课分为 pre-reading, while-reading 和 post-reading 的做法欠妥。实际上，阅读教学中的读前活动、读中活动和读后活动是完整阅读活动的三个阶段或三个步骤，不能分散在5节课中。可能该选手对 pre-reading, while-reading 和 post-reading 的理解有误。该选手的语言表达有少数欠妥之处。对评委所提问题的回答不是很准确，反映出该选手对材料的理解不够深刻。点评专家：程晓堂教授