有幸参加这次比赛，受益良多，在这里我谈谈对大学英语教学的一点看法。
有时听到学生说起自己读了两年的大学英语，水平却比高中时退步了，我感到很愧疚。尽管我们可以找一些客观的理由来解释，例如大学英语的课时少，倘若学生缺乏足够的自律性，他们在英语上的进步必定非常有限。但是，如果总这样找借口，那么大学英语存在的价值就荡然无存了。
大学英语的价值不应是高中英语深度的延续，而是摆脱应试教育的束缚，提倡培养并加强学生们对学习英语的兴趣，带动学生更广泛、更实际地接触英语，以实现根据学生的个性特点来培养其英语应用能力的目标。
在这样的教学过程中，我们就不能只关注课文内容、语言点等一维度的知识性传授，否则就与高中教学无异了。大学英语教学可以把课堂延伸到英语国家在社会语言应用的各个层面。如在视听说课中播放政治演讲录像、新闻播报、电影片段；在阅读课引入报纸广告、名人传记等。这样使学生们能接触到最真实的英语语境，既容易调动学生的兴趣，又使他们的学习更有针对性。
教学过程中的个性化培养是我们需要注意和加强的。如推荐有意出国进修的学生上网学习欧美著名学府的公开课程，为其国外学习打好语言基础，做好心理准备。再如，在公共英语教学中，教学对象的专业各有不同。在阅读课的教学过程中，我们应该多注重阅读能力、技巧的培养。在应用环节中，鼓励同学们尝试阅读与本专业相关的英文资料，既可以帮助他们开拓对本专业的认识视野，也能促使他们在阅读原著时研习阅读技巧。
调整教学内容是英语教学过程中因材施教的必要手段，除此之外，我们还应注重完善自身的教学理念，加强教学能力。在日常教学过程中，我们常常会遇到课前设想与课堂效果脱节的情况，问题就在于我们的课程设计、课堂活动不够合理。自身不断地学习是解决问题的一个重要途径。上海外语教育出版社的一套《外语教学法丛书》对我很有帮助，此外 Jeremy Harmer 编写的 How to Teach English， David Nunan 的 Practical English Language Teaching，鲁子问的《英语教学方法与策略》等都给了我极大的指导。
同时，教师之间互相的交流是帮助彼此进步的最佳途径。我常觉得我的教学模式固定化了，缺乏创新，只是机械地重复书中的理论和教学活动，而交流是突破个人思维定式的最好方法。这次教学比赛提供了一个我梦寐以求的平台，让我能走进全国各省最优秀教师的课堂，吸收他们的教学理念，感受他们的教学态度。我学到的不止是一些精彩的教学活动和方法，最重要的是看到了自己的匮乏之处，找到了我应该努力的方向。
最后，再次感谢大赛主办方的辛勤付出，感谢你们对全国的大学英语教育发展的大力支持，感谢你们为高校英语教师教学能力的提高所提供的帮助。同时也感谢支持、培养我的福州大学至诚学院。