授课点评：本堂课给人留下的最深印象是教师自身的业务素质不错。她语音语调出色，英语表达流畅，口齿清楚，教态自然，课堂掌控能力强，能较好地贯彻自己的教学意图。这堂课的教学安排，也是合理的，以一段关于谋职的对话为摹本，让学生在听懂对话，吃透内容，抓准关键词，了解特定交谈方式的基础上，通过操练(mock interview)，掌握谋职面试所需要的技能和话语材料。教学过程大体上由浅入深，先采用听录像的方式提供必要的词汇和相关语言材料，并通过学生答问、填充、复听、模拟对话操练，以及教师概括面试要素等环节，使学生掌握本课的内容。最后，又用 assignment(要求制作 resume 和调查并报告谋职成功的例子)的方式进一步巩固所学知识和技能。这堂课思路清楚，层次分明，师生互动较好，是一堂较为成功的听说课。但是，有些地方尚待改进。本课的环节过多，一个接着一个，而每个环节所分得的时间又不可能很充裕，让人有一种匆忙急迫的感觉，同时也给学生带来了接受上的难度，估计对一般学校和一般资质的学生，理解和掌握这些内容会有困难。个别环节，如一上来就让学生回答视频中的内容，由于缺乏一定的铺垫，效果不十分理想。此外，学生在做 mock interview 时，由于教师没有事先说明和强调，所使用的语言与教学内容的相关度不够。点评专家：黄源深教授这是一堂精心设计、精心实施的英语视听说课，效果很好。一开始，授课教师就用简明的语言点明本课主题是求职面试，把学生的注意力吸引到课程中。在热身部分，教师播放了一小段自选的录像材料，让学生熟悉求职面试的语境，激发了学生相关的知识图式，这是听力理解的重要前提。教材中的视频材料是一个情景短片，有一定难度，教师采用分次观看的办法，每次观看各有重点。第一遍观看，先做听前语言准备，挑选若干关键词语进行必要的讲解，观看时要求学生注意找出关键词语出现的语境，既着眼语言的理解、又重视信息的理解。第二遍观看，着重在语言的使用，提供部分脚本文字，做填空练习，要求学生在听懂的基础上填写关键词语，所选词语都是常用的预构成语块，引导学生重视预构成语块的学习。在理解和语言铺垫的基础上，转入 speaking 部分，授课教师设计了配对练习，提供任务卡片和常用词语，学生准备两分钟，老师来回巡视，及时给学生提供必要的帮助。这是一种仿说练习，仿说练习的前提是提供说话必需的语言和必要的信息，学生能够就一个题目进行十个来回以上的对话。仿说练习是一种模拟交际，虽然还不是真实交际，但可以帮助学生掌握所学语言，建立说英语的信心。 最后布置课外作业，把语言学习与语言使用结合起来。纵观整个授课过程，授课教师始终把握语言课的主要任务是学好语言，把语言的准备、语言的理解、和语言的正确运用放在第一位，结合语境进行语言操练，尤其重视预构成语块的理解和运用，到进行仿说练习的时候，在语言和信息两方面都做好了准备，因此学生有话可说。这样的视听说课做到了理解和表达结合、输入和输出平衡，教学能收到实效。整堂课环环相扣、由浅入深、衔接合理、过渡自然，课堂教学目标得到充分实现。授课教师还精心选择补充视频材料，上课既以教材为基础，又不局限于教材。授课教师英语流利，语音语调自然。教师自身良好的英语素养可以给学生起示范作用，激励学生学好英语。略显不足的是关键词语的操练还有待加强，可能是由于模拟授课时间不够，无法充分体现教师意图。操练是语言学习的必要组成部分，在实际上课时如能结合题材、情景、功能三者，加强语言操练，学生必能充分得益，有效提高英语听说能力。点评专家：杨惠中教授

说课点评：张碧慧老师说课中英语表达流畅，用词准确，重点突出，对教学材料的理解比较透彻。她设计从几个提问导入视听教学，引导学生关注视听教材中的关键词、数字、重要事实等内容。她的教学内容丰富多彩，有师生问答、段落阅读、词汇讨论等，每一部分都很具体，如，她提及计划向学生提“Can you provide new energy or green energy or methods to tackle the problem?”这样的问题，提问后让学生思考一会儿，期间她要到学生中间走动。这些设计可谓是细致入微了。她提出的教学理念和教学目标比较合理，以视听为主线，附加提问、语言难点讲解。她从视听材料中提取的一些重要句子和观点很有典型性，都是学习的难点。张碧慧老师计划通过不断提问来确认学生是否正确理解其中的观点，然后再根据情况决定是否深入讲解，讲解哪些关键点。该教师这样做是非常合理的，体现出师生互动，也显示出教师“因材施教”，“因人解惑”的非凡教学素质。说课中，该教师非常重视语言点的分析，帮助学生掌握一些关键词。该教师课堂设计和教学方法有一定创新，也符合教学规律，但设计的学生课堂分组辩论环节实际上难以操作，因为学生没有准备就开展课堂辩论通常无法达到预期的教学效果。张碧慧老师的综合教学素质很高，回答专家提问时能迅速抓住核心，回答简明扼要，观点准确，灵活机动。张老师说课时间未控制好，前半部分过于详细，后半部分时间不足，所以有的内容未来得及讲述，使整个说课欠完整。这也许是失分的原因所在。点评专家：刘法公教授该教师对教学录像的记录和理解比较全面，对教学内容的陈述非常详细。教学内容包括经济发展、环境问题和能源问题等。课程设计合理，步骤清晰，重点明确。例如，她能针对自己学生的特点，将视频材料中的最后一部分作为教学重点，以确保学生理解有关生词和内容。另一个重点是材料中的数字：教师设计让学生先就数字进行操练，然后再观看视频材料，这也是一种确保学生理解力的有效手段。从整体来看，教师的课堂设计充分考虑了学生的英语水平和教学材料的难度，这一点值得肯定。在“导入”阶段，教师没有仅仅停留在讨论经济变化和环境变化的层面，而是进一步要求学生思考一些深层次的问题，如是否可以提供新能源或新技术来解决环境问题，这显然有助于培养学生的思辨能力。进入“精听”阶段后，教师的教学方式灵活多样，例如：通过 PPT 向学生提示关键词；学生分组进行“Questions & Answers”的配对操练；还有数据填空、概述、辩论，等等。教师还特别提到如何帮助学生改进发音，这显然得益于她自身良好的语言功底。教师在很短的准备时间中能较好地把握视频材料，并设计出一堂成功的听说课，体现了一位优秀大学英语教师的综合素质。如果能对视频材料的内容进行归类总结，并加以拓展，那将更有利于培养学生的思辨能力。点评专家：殷企平教授