余静

选手简介

余静,四川外国语大学商务英语学院教师,主要担任本科三年级的《高级商务英语》、《商务英语谈判》和《商务英语口译》三门主干课程。并任商务英语学院BEFOC社团指导教师,主要负责社团的公共演讲、议会制辩论等培训,并指导社团优秀学生参加各级别的英语类和非英语类赛事先后获得校级、市级和国家级一等奖。

参赛感言

今年有幸参加了第九届“外教社杯”教学大赛,并一路从重庆赛区决赛站到了全国总决赛的讲台上。这次的备赛过程让我能够静下心来,对自己平时的教学理念、教学设计和教学方法进行了全面的总结和梳理,令我获益匪浅。

我的课程设计主要是从商务英语和传统英语教学之间差别的角度出发,在教学目的、教学活动方面都着意突出商务英语作为特殊目的英语的特点。同时,由于我长期承担三年级学生的几门运用型课程,所以经常会发现学生在知识结构、运用能力和思维能力方面的弱点,所以在进行课程设计时,我一直非常注重课程的知识性、逻辑的严密性和学生的运用能力这三个方面。这些也体现在此次备赛的过程中,比如,我全国决赛抽签拿到的文本主题是世界经济和贸易的变革,我在20分钟的授课过程中着重设计了用几何图形导入,融合文艺复兴的绘画特点、贸易术语和地理历史知识,来讲解贸易对于文艺复兴的推动作用。三角形的三个角代表着不同的学科和领域,而闭合的三角形则代表了知识和这个世界的流动和融合,刚好体现了这个单元的主题:变革。 

当然,这次比赛也让我发现了自己在现场讲授、师生互动环节的诸多问题,希望能借比赛这个契机,在以后的教学思考和实践中不断加以反思和改善。

专家点评

授课视频及点评

授课点评:余静老师的教学设计比较完整,包括1)课前准备(小组项目、模拟电视采访);2)课堂教学(课文精讲、重点词汇联系、微型调研等);3)课外作业(教材自带作业、用学到的新词写总结、采访录像等);4)效果评估(诊断性测试、总结性测试、同学评估等)四个环节,形式多样,内容丰富,有利于多方面调动学生积极性和多角度训练学生的商务英语能力。授课中,余静教态自然,英语流利,语音语调总体准确,与商务有关的知识与技能了解较多,有较强的课堂掌控和应变能力,展现了一名商务英语教师的良好素质。余静在授课中善于运用多媒体。比如,她展示文艺复兴初期和晚期的两幅油画,要求学生通过比较找出差别。她还用动态的几何图形来描述贸易、科技和艺术在文艺复兴中的互动作用,取得了较好的教学效果。不过,有些比喻似乎解读过度。比如,她说贸易加上科技和艺术,文艺复兴就有了三角形的稳定(视频7’00”)。实际上,课文作者强调贸易这个因素,是为了说明文艺复兴起因的多样性,而不是稳定性。实际上,余静后来(视频17’30”)在布置作业时,还让学生试用(四)方形、五边形来形容人生、商业模式的多样性,这同前面强调稳定性在逻辑上就矛盾了。其他选手的授课重点是英语,而余静把商务和英语结合起来讲,体现了商务英语教师的特色,对此应予以充分肯定和鼓励。不过在授课中,有时低估了讲清某些复杂过程所需的时间。比如,也许是时间紧迫,她对bill of exchange在中世纪的运作方式的解释(视频11’50”)过于简略,且与PPT上的定义不相吻合,容易造成理解困难甚至误解。在回答评委提问时,余静理解准确,反应迅速,表达清晰,回答切题。总而言之,作为一名年轻的商务英语教师,余静在授课中展现出比较突出的专业素质,有很大的发展潜力。点评专家:陈准民教授

说课视频及点评

说课点评:余静老师把教学对象设定为二年级下学期的学生,把教学目标设定为:1)学会使用课文中的重点词汇;2)学会合作,参加小组讨论,和3)学会批判性思维。对于设定学生来讲,这三个目标是比较合理的。课程设计中,教学环节形式多样,侧重于词汇学习和表达能力的训练。她使用情景教学法将学生引入相关语境;通过英语释义、学生互相测试和总结,熟悉重点词汇的词义和适用场景。最主要的学生活动是围绕Once in Rome, do as Romans do这个题目展开辩论。最后,让学生写一篇200字的思辨性文章。总体来讲,课程设计内容丰富但中规中矩,在实际授课中应能较好地完成她设定的三个教学目标。余静的英语表达能力较强,但也许是时间紧迫,也出现了一些令人困惑的讲法。比如在第三次课上有一个Q&A环节,她说如果老师不能提供满意的回答(视频7’20”),老师就会给学生布置任务,让他们课后继续思考,帮助其他同学解决这些问题。老师不能回答的问题,让学生课后自己解决?这种安排的逻辑交代的不够清楚。再比如,她设计了三堂90分钟的课,总计应该是270分钟,但她却两次(视频1’31”和8’20”)说课时总长是180分钟。在回答评委问题时,余静的表现自然、敏捷、切题。总体来讲,余静在说课环节体现了较高的商务英语教师的专业素质。点评专家:陈准民教授

授课PPT下载

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