授课点评该教师的课堂安排脉络清晰，目标明确，详略得当，既有对全文主题和结构的引导与分析，又有语言要点和关键词汇的解释讲解，内容难度的把握比较贴近学生的认知水平和语言水平，各部分的过渡也较自然。该教师有一定的课堂掌控能力和应变能力，能对有疑惑的学生循循善诱，启发引导他们的理解与参与。教态亲切大方，语言基本流畅。该教师以自己今天参加讲课比赛很happy为开场白，转而问学生是否happy，通过学生的回答引出主题，即“Happiness depends on both spiritual and material factors”，主题引入自然，并较好地激发了学生的参与。之后介绍本节课的目标，使本节课的内容更加明晰，但该教师对本节课的内容提炼不太到位，本节课后来很大一部分时间是在进行global reading和close reading，但在目标陈述里没有讲到，对标题“Is Everybody Happy?”的适当性的课堂讨论较好地引导学生去体会作者的用意，但分析挖掘不够深入。在整体阅读理解（global reading）部分，把阅读训练与argumentation的文体特点分析结合在一起是较好的设计，但却没有安排学生实际阅读的时间，也不该一上来就用PPT把文章的主要构成成分显示出来。如果让学生先通过快速阅读自己找出每部分的要点，小组讨论达成一致意见后报告出来，教师在总结学生的观点的基础上再用PPT把论述文的构成成分和特点投放出来，则能更好地训练学生解决问题、发现问题的能力和合作学习的能力，也使学生有了更多参与和表达的机会，因而能更好地培养学生的综合运用语言的能力。该节课在教学内容的取舍上有些欠考虑，如把含义获得技能训练和预期的读者判断技能训练作为该节课的技能训练的主要内容是不够明智的，因这两方面并不是该文涉及的典型的技能，如果要训练这两方面，也应把重点放在“how”上，但该教师却没有对此作具体的指引。此外，该教师对这部分活动的组织安排也欠考虑，如该教师自己已经举多个例子讲了什么是“implication”，却又要学生再讲什么是“implication”，这种超出常规课堂组织逻辑的安排，使学生没有这方面的心理预期，因而使学生足足几秒钟不知怎么回答。总之，教学内容的取舍不太适当，对文章主题内容的挖掘缺少深度，指导语不明确，学生参与度不高，是该节课存在的主要不足。点评专家：周榕教授该选手具有良好的英语基本功，发音清晰，语言流利，课堂设计较为合理。本课涉及“幸福”这一概念。教师能根据课文的内容和结构，首先预设了授课的内容和授课的目的，包括课文主题的理解、阅读技巧和课文含义的学习。该教师一开始就能围绕课文的主题，用提问的方式开始教学，说明幸福不仅有物质方面的，也有精神方面的，在此基础上引导学生对幸福有个正确的认识。授课时，该教师把大部分时间用在课文的阅读和理解上。她运用体裁分析的方法，从课文的题目入手，从整体阅读和细读两个方面阅读课文，引导学生理解课文的大体意思，找出课文的论点和论据，了解整篇课文的结构成分、作者的语气、论据的构建以及课文的结论。在实际授课中，该教师启发学生认识呈现论据的多种方式和途径。这有利于学生掌握文章的体裁结构，对学生的英语写作也有益处。语言中某个词汇、语法项或者修辞手段的使用常常带有特殊的含义，与课文的主题思想有着密切的联系。该教师能注意到这一点，应用有关含义的理论，针对课文的含义展开教学活动，通过例子说明课文中使用修辞手段实现含义的方式和目的。这有助于学生进一步理解课文的主题思想。整体说来，该选手的授课能发挥好英语综合课的作用，培养学生的各种阅读技能，同时也启发学生正确理解幸福的概念。该教师教学过程采用师生互动，注意启发学生掌握教学内容。但是，如果把这种互动延伸到班上更多的同学，根据教学目标多设计些学习任务，效果或许会更好。点评专家：杨信彰教授