授课点评参赛选手一开始上课就做了一个下蹲的小动作，以吸引学生的注意，并以此导出一连串的问题，这比较有新意。从教学中可以看出，参赛选手的课前准备是比较充分的，而且进行了非常精心的设计。在教学中参赛选手的教态自然，语言抑扬顿挫，能吸引学生的注意，整个教学进程十分流畅。参赛选手还特别关注学生对某一句子的理解，让学生进行翻译，这应该得到充分的肯定。目前多数人在教学中往往过分强调英语的流利使用，而忽略了对文本的透彻的理解，忽略了翻译这个非常有用的技能和学习手段，使学生养成一种不求甚解，囫囵吞枣的坏习惯。参赛选手使用的文本，是一篇充满哲理和智慧的散文，其中不乏精彩的语句。其语言虽不算深奥，但也值得细细体会，慢慢欣赏。如果参赛选手能把注意力更多地放在对文本的语言的欣赏上，那将会是一堂很精彩的语言教学课。可惜参赛选手用多数时间来分析和讲解批判性思维，这多少显得有些牵强。而且，参赛选手把批判性思维简单而肤浅地固化为 posing a challenge、providing a justification 和 proposing a claim 三个步骤，这本身就有悖于批判性思维的基本精神，而更像是论说文的一种模式。参赛选手的发音也有些问题，比较突出的是/l/、/n/不分，比较典型的是 any、beginning、organize、negative、meaning 等词的发音。参赛选手在回答问题时一共说了四次 enjoyable, 但每次都说成了 enjoylable，在讲课中也有好几次犯同样的错误。“开卷有益”不是孔子的话，是宋太宗说的。今后处理这一类知识性问题时需谨慎。点评专家：李力教授廖敏老师的教学演示所用材料是“The Pleasure of Learning”，她把本堂课的教学目标设定为批判性思维能力的培养（Teaching objective: critical thinking），把教学环节分为导入、讲解、作业等部分，其中讲解部分又分为 critical thinking in concept、critical thinking in text、critical thinking in action 等方面。讲课一开始，廖老师用一个动作说明 having a question―being curious/having curiosity―the journey of learning―the pleasure of learning 存在递进关系，这样的推理似乎有些站不住脚。点明话题后，廖老师讲解了 conventional thinking 的特点，由此引入了 critical thinking 的概念，并指出本课的教学目标是批判性思维能力的培养，此环节用时2分钟。讲解部分，廖老师介绍了本课的 set-up、follow-up、wrap-up 等环节。在第一部分 critical thinking in concept，她简单介绍了批判性思维的定义和内涵。在第二部分 critical thinking in text，她用课文中的例子说明何谓批判性思维，指出 posing a challenge 是第一步。然后，廖老师援引古今中外的名人名言，指出学习的渠道包括书本、体验和实践，并使用了课文中的句子作为例证。她同时指出例句中的修辞手段有暗喻、类比和明喻，似乎要把学生的注意力引到修辞手段上来。接下来，廖老师让学生就 sources of learning pleasure 回答个人见解，并再次引用了课文中的例句，中间穿插了一个翻译练习，先让学生试译，之后提供了两个译文版本供同学参考，提出翻译练习也是学习的挑战所在，然后又以霍金为例强调了学习的乐趣所在。最后，廖老师指出批判性思维的第二步是 providing a justification，第三步是 proposing a claim。在第三部分 critical thinking in action，廖老师以“Why do we go to college? ”为题要求学生之间练习 critical thinking 的三个步骤，强调了 critical thinking 与 conventional thinking 的差别，引用了哈佛学生的观点作为例证，指出“To learn or not to learn, that is a question”。廖老师给学生们布置了两个作业，分别为作文和延展阅读，要求学生运用 critical thinking 的三个步骤。总结廖敏老师的讲课，可以发现：本堂课涉及教材和课文的内容很少，大部分时间花在了介绍批判性思维能力的定义、步骤和使用方面，给人的感觉不是按照课文讲课，突出的重点也不是课文内容，似乎偏离了语言教学的本质。另外，可能由于口音的原因，廖老师不能很好地区分/n/、/l/ 的音位，导致了 version、pleasure、learning、author、enough 等词的发音不准确，影响了实际教学效果。点评专家：王俊菊教授