邹鹏

选手简介

邹鹏,讲师,外国语言学及应用语言学硕士。2013年毕业于广东外语外贸大学,同年六月以优异的成绩留校,从事科研管理工作。2015年转调仲恺农业工程学院,担任外国语学院商务英语系教师至今。

参赛感言

人生之行,纵然是栉疾风,沐甚雨,亦要披荆而行,而后方得始终。本届大赛自省赛伊始到全国决赛、总决赛,于我而言,其过程丝毫不亚于一次坚忍的修行之旅:付出的是身体上的忍苦和精神上的虞虑,换取的是对教学和人生全新的领悟。

曾有不少人言,比赛是一场表演,“形”重于“实”。在我看来,参加比赛的确需要前期精致包装和设计,但更需要的是源自教学实践的真实启发和感悟,此二者缺一不可。外在的美感和令人陶醉的内涵,无疑是教师这个职业所具有的独到魅力,尤令人魂萦梦绕。而比赛,尤其是高规格的比赛,更是此种魅力的试金石。 

故而对于身兼教学重任和比赛重压的教师们而言,身为“青椒”的我们最应该保有的,是从教学中来,到比赛中去,再回归教学的“学赛相长”理念。从学生们身上学习和思考并获取教学灵感,而后加以打磨领悟,而后作用于教学和比赛实践,这便是在高水平的比赛中获取成功的精髓。 

教学之乐,源于困而盛于悟。古语有言:学而时习之,不亦说乎。今者,教而常忖之,不亦人生乎?

专家点评

授课视频及点评

授课点评:邹鹏老师授课过程中语言流畅,发音清晰,基本功扎实;教态自然,精神饱满,指令明确到位,善于启发学生思考。授课环节中,他选择了“The language of business”和“The business of language”作为授课的主要讲解概念,通过一系列的教学设计来阐述两者之间的关系。授课开篇,邹鹏老师介绍了本课的教学目标和教学过程设计。教学目标为“trigger students’ cultural awareness in business English learning”, 教学过程设计以problem-based learning为主线,按照raise the problem—analyze the problem—solve the problem—lecture review/assignment四个步骤进行。问题的提出环节,选手使用了两段视频分别例举了communication problems among native speakers和communication problems between native and non-native speakers,但是视频一中的内容不太适合公开讨论,教学内容选择不当。问题解决环节中,邹鹏老师从多元文化、语言习惯和非母语者跨文化意识三个方面提出了解决建议,但是有关“荷花牌洗衣机”在日本的英译名的讲解颇为牵强。课程总结阶段,他罗列了“The language of business”和“The business of language”的定义比较,但是和教学目标之间的逻辑关系不强。最后他布置了一道思考题,鼓励学生思辨性地考虑学习多种语言的裨益。在回答评委提问环节,选手认为词汇变异可以代表文化差异,因此对词汇在不同国家的意义进行讲解可以有效地提升学生的跨文化意识,这点有些偏颇。建议邹鹏老师从以下几点进行改进:1.《综合商务英语》课程目标是帮助学生掌握商务环境中的语言运用,因此授课不应完全脱离教材,邹鹏老师的整个授课环节未涉及到课文篇章结构内容讲解、词汇学习或者疑难句理解。建议选手合理安排课堂拓展内容的时间,培养学生基于课文文本的相关主题进行交流的能力。2. 建议选择更加适合文化和语言传播的教学视频(7’10”‘-11’10”)来说明英式英语和美式英语的差异,注意用词恰当性和对大学生心理的正确引导。3. 邹鹏老师的教学目标和教学过程设计仅仅基于20分钟的授课环节,缺乏对整个单元的整体设计,建议详细地说明本课教学目标和教学过程在整个单元中的定位。点评专家:王艳艳教授

说课视频及点评

说课点评:邹鹏老师借用PPT清楚地阐述了教学理念、目标和过程步骤,并且对如何激励教学对象的学习兴趣做了重点安排,设计了生动活泼的教学内容、课堂口头表达任务和课外思辨研究,课程设计比较完整,既巩固了学生的英语知识也培养了学生的思辨能力,是一堂较为成功的说课示范。教学目标是提高学生的语言能力、对商务词汇和文化概念的认知。教学过程包括四个环节:1)1小时的课前学习(影片《亿万富翁》片断欣赏+课文词汇学习);2)2小时的课堂教学;3)2小时的课堂活动(课内5分钟口头表达练习);4)课后作业(辩论准备)。教学过程中,提到将运用兴趣导向法,用奖励积分的办法鼓励学生踊跃参与课堂讨论和提问,这是值得提倡的教学理念。在提问环节,评委提出了课后辩论主题过泛的问题,邹鹏老师的回答是用宽泛的主题引导学生多做跨界的探究,从而掌握更广泛的知识。回答机智,显示出了较好的应变能力。需要改进的是,邹老师在讲解“2小时的课堂教学”环节中,未提到对课文文本的实际理解和分析,显得对教材的研读不够深刻。《商务英语专业本科教学质量国家标准》规定学生扎实的英语基本功培养应放在首要位置,因此建议在说课时明确、具体地介绍除了词汇教学以外的教材内容,例如文本结构、中心思想、学习重点和难点等。点评专家:王艳艳教授

授课PPT下载

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