授课点评：杨文良老师20分钟的授课结构完整，脉络清晰，是一节准备十分充分的精读课。他教态自然，充满青春活力，具有亲和力，语言表达流利，给人印象深刻。杨文良老师这节课的主要优点可概括为：教学目标清楚，内容紧扣目标展开，教学过程流畅，课件制作认真，质量上乘，总体上体现了他良好的教学基本功和语言基本功。我认为最为突出的亮点体现在以下两方面。一是课文“导入”简洁明了，紧扣文章主题, 能够激发学生兴趣，调动学习积极性。他精心挑选了6幅图画，意思明了，主题鲜明。导入总共花了3分钟，时间短，效率高。第一幅画面为招工场所人山人海，求职困难；第二幅画展示了数个排着队等待招聘技工的单位，但很少人问津，与第一幅画形成鲜明对照；第三幅图画为大量缺少技工证书的本科、硕士、博士生无法应聘高级技工岗位。第四幅画为学生毕业典礼的照片。依据这幅画，他问了两个学生毕业后想干什么，接着问了学生选择职业优先考虑的因素是什么。当学生指出工资是优先考虑的因素之一时，出现了第五幅画：大学生和蓝领工人月工资的差别以及蓝领工人供不应求的局面。当第六幅图画“Wanted: Blue-Collar Workers”出现时，他说：“Today，we will focus on very wanted people: blue-collar workers.”简言之，整个导入部分，环环相扣，引出主题自然。二是他要求学生完成了两项产出任务，为学生提供了用英语连贯表达自己的机会。第一项任务是：How do you interpret this picture?(见图1)难能可贵的是，他能根据高职学生的实际情况，用图画为学生的表达准备了内容，同时列出了10个单词和短语，帮助学生扫除语言形式上的困难。第二项任务是：How do you solve the problem in the current vocational education?他将学生分成小组准备，这也在一定程度上降低了任务难度。学生要完成杨老师设计的两项任务一定需要用完整的句子，而不是单词或短语或单个句子。一般情况下至少需要2-3个句子。这对学生学会用“extended discourse”完成交际任务很有帮助。目前教学中对学生口头表达能力的培养普遍存在两个问题：一是，课堂上虽有许多互动，但学生回答问题时，只要用单词或短语即可，很少要求用完整的句子，这样的互动，事实上对提高学生运用英语的能力用处不大；另一个问题是，虽然要求学生完成产出性任务，但不提供语言的帮助，让学生感到无从下手。我认为对这两个问题杨老师都提供了较好的解决方案。图1：How do you interpret this picture?如果要进一步优化这节课，我有以下三条建议：1)将语言点的学习列在教学目标中，拿出更多的时间让学生理解和掌握课文中出现的短语和句子；2)不要将本文的写作技巧作为讲授的要点，因为从写作的角度来看，本文并不是一篇范文；3)更仔细地处理本文的第4、5段，帮助学生理解职业教育走下坡路的深层次原因。授课结束时，杨老师对评委提出的两个问题能够准确理解，并能够做出快速反应。当评委对所给答案持有不同意见时，杨老师依然笑容满面，对自己的回答进行了再次解释，可见杨老师有比较强的自控力，能够妥善处理意见分歧。点评专家：文秋芳教授杨文良老师在授课过程中，口语流利，语音语调自然，不过分表演，英语基本功比较扎实。课堂教学活动设计合理得当，各项活动的衔接比较顺畅。杨老师讲课比较有激情，抑扬顿挫，有节奏感，声形并茂，亲切诚恳，有感染力，能很好地吸引学生的注意力。杨老师的授课特点大致如下：1. 在课堂教学中注重学生思辨能力的培养。在课堂中留给学生思维的空间，让学生们自己去思考，采用启发式教学，启迪学生的思维，选择时机，将教学目的、教学要求、教学内容紧密联系，借题发挥，点到为止，自然地引导学生去领悟。2. 能有效地利用各种教学媒体。杨老师利用PPT，扩大教学的信息量，提高课堂教学的效率，也使教学内容更加生动形象；特别是在lead-in部分，运用图片引出问题，并引发学生们对自己将来职业的思考；在讲解相关词汇时，也运用了图片，使学生们更好地理解词义和相关信息，符合高职教育的特点。3. 对课文中的问题阐述比较简练准确，重点突出，思路清晰。杨老师从四个方面阐述了学习目标：1) 课文的中心思想与文章总体结构；2) 文中具体内容的理解；3) 通过一些论据阐述论点；4) 对职业教育的影响。教学步骤也比较清晰：1) 学习与课文主题相关的词汇；2) 课文分析；3) 职业教育中存在的一些问题；4) 课后作业。在讲授中，杨老师通过让学生们做一些练习来掌握重要的表达方式。在本次授课中，老师还重点讲授了写作技巧。从杨老师的授课情况可以看出他收集了很多资料，精心设计课堂内容和课堂提问，重点比较突出，思路比较清晰。教学中的几点建议：1. 在课堂教学中，应注意增加seminar，组织学生对相关问题展开讨论和辩论，为他们提供更多思辨的机会，减少那种学生从原文中就能找到答案的填空题。2. 在说课过程中，对于课文中语言本身的处理，特别是对一些长句、难句等句子结构和语法现象的处理方式没有很好地体现出来，也没有对学生如何掌握这些难点给出明确的建议。3. 在引入课文主题时，杨老师问学生这样一个问题：What would you consider when you try to find a job?有学生回答：Salary。老师表现出很赞赏的态度，虽然这样可以引入话题，但作为一名高职学院的老师，应该比较全面地分析问题，对学生们的择业观也应注意适当的引导。点评专家：李富森教授

说课点评：杨老师的说课总体上思路清晰，过程完整，表达流畅。他首先在白板上清楚描述了自己的说课框架(见图1)，然后他说明把“teacher”放在中心是因为他相信教师像交响乐的指挥一样，需要在教学中发挥核心作用。接着按照他所描述的框架，从text到objectives、focus，再到procedures，最后到methods，逐一进行了解释。textmethodsteacherobjectivesfocusprocedures图1：说课框架杨老师对课文的理解基本正确。他指出本文属于记叙文，主要叙述作者与父母在选择专业上的差异以及作者情感上的“dilemma”。与此同时他还指出本文有一些语言特征和写作策略值得学生注意，例如contrast、parallelism。他在介绍教学目标、过程和方法前，首先强调由于说课时间有限，他今天只说明第三节课的安排。我认为这是一个比较聪明的做法，否则难以完成任务。他列出的教学目标有两个：1)appreciation of language；2)critical thinking skills。然后介绍了教学步骤和教学方法。说课中给我印象比较深的是，他紧紧围绕作者与父母在态度、看法上的差异展开课文教学。他计划设计一个包括两栏的表格，一栏为学生的看法，另一栏为父母的看法，要求学生在课文中寻找相应信息进行比较。我认为这个方法简便、易行，能够帮助学生理解课文的大意。遗憾的是，杨老师未能围绕这一点用举例的方式展开说明，以让我们对他教学的思路和方法理解得更加深刻。杨老师回答评委问题的表现有较大的提升空间，特别是对第一段第三句的解释出现的差错比较令人惊讶：My parents, that is my mother who works as a doctor in the same hospital as my sister who is training to become a doctor, and my father who is a history teacher at a local school, were of the opinion, just like most parents, that every waking moment should be spent studying. 我不知道他为什么认为这个句子里存在“parallelism”，更不知道他怎么会将以“who”开头的从句会称之为“adverbial clause”。显然，这个长句的结构比较复杂，对高职学生是个难点。然而所有参加说课的老师都未将此列为难点进行解释。我猜想这可能也是大多数参赛老师的难点。作为英语老师，当然不需要死扣语法，“为语法而语法”的学习没有必要。我们学语法为的是更好地理解难句的意思。如果参赛老师拥有基本的语法知识，这里就可以先运用缩句的方式，领着学生找到句子的主语和谓语，然后再用扩句的方式，将修饰成分逐步加上去，最后再用paraphrase的方法让学生理解整个句子的意思。目前广泛采用的“top-down”的课文教学法，我担心学生的学习“悬在天上”，语言知识和技能都不“落地”，很难说，学生上完课后究竟能够学到了什么？点评专家：文秋芳教授杨文良老师英语口语流利，表述基本准确。杨老师说课的主体部分是他的教学计划，通过对教学目标、教学重点、教学步骤、教学方法、课文主体等方面的阐述来设计课堂教学，完成教学任务。杨文良老师的说课有如下特点：1. 杨老师在介绍课堂设计时，首先确定教师本身需要解决的5个问题：教师对课文本身的理解、教师的教学目标要明确、注重教学过程、确立教学重点、灵活运用教学方法。从这5个方面杨老师阐述了自己对课堂设计的理解。2. 首先从课文内容本身明确了授课的必要性，抓住了授课的重点：语言点的学习、词汇运用的学习、模仿写作等。这体现了语言课的基本特征，也体现出杨老师自己的教学理念。3. 杨老师认为这篇课文需要用三个课时来完成，具体阐述了教学安排与教学任务的设计。导入部分讲解得比较清晰，是通过展示一些相关图片来引出主题，组织学生根据自身的理解来做一些练习。4. 阅读与写作有机结合。在整个教学内容和教学活动设计中，重点词汇的理解与使用、难句的理解、典型表达方式(contrast)等都被作为重点关注的内容，体现出授课老师注重学生职业英语能力的培养。不足之处：1. 在设计课堂教学时, 思路不是很清晰。在说课的开始，如果将自己对课文比较深层次的理解阐述出来会更好一些。2. 应该多学习有关外语教学方面的理论并在教学中有意识地加以实践，注意拓宽知识面，这样可以使自己在教学中更具应变能力，使教学更为充实，更加丰富，且富有成效。3. 在说课过程中，对于课文中语言本身的处理，特别是对一些长句、难句等句子结构和语法现象的处理方式没有提及，也没有对学生如何掌握这些难点给出明确的建议。4. 对评委提出如何使学生们掌握比较难理解的句子(教学方法问题)回答得比较模糊，没有表达出自己的观点；关于句子分析(语法问题)回答得不够准确。点评专家：李富森教授