授课点评：张新峰老师有较好的英语基本功，口语比较流利，教态也比较自然。首先，他用一个新闻报道引入与课文有关的内容。接下来，他请学生们思考并回答Why hasn’t the American government done anything effective to curb the gun crimes? 在此基础上，他介绍了gun rights和gun control两派的不同主张和依据。这样的导入和背景介绍有很强的针对性，为帮助学生了解本篇课文的观点和内容做好了准备。接着，张老师列出了这堂课的内容：Approaching the Topic, Understanding the Text, Appreciating Some Rhetorical Techniques, Assignment。这显然不是教学的目标，而是要做的事情。正因为如此，张老师这堂课的重点也就放在了课文的内容和语言特点的分析上，对拓展学生的相关知识，尤其是提问阶段专家提出的有关美国历史和文化的知识就关注不多，而对如何培养学生的批判性思维和自主学习能力方面，着力不多。张老师特别提供了图片资料解释batten和 hatch的原意，解释了它们的隐喻用法，包括subside等词的隐喻用法。这样的分析对帮助学生理解课文、了解相关的文化知识很有帮助。这需要花费教师大量的备课时间。张老师通过填空练习与学生一起分析了课文的结构。他通过几个关键词，如problem, cause, solution等提示了作者的思路和相关段落的结构。同时通过对一些重要词汇的讲解，如reptilian, lobby, frontier等的讲解，提供了相关的内容和答案。这样的方式好处是可以帮助学生了解文章的结构和关键词，不足之处是不利于培养学生自己阅读并获取信息的能力。此外，张老师在Appreciation of Some Rhetorical Techniques部分分析了“头韵”（alliteration）和“隐喻”（metaphor）。但是，需要指出的是，部分隐喻的讲解确实有助于学生对课文的理解，如果辅以一些拓展的例子或解释更有助于学生写作技能的提高；但选择头韵作为一个重点来讲解和训练依据似不足，这并非本课语言的显著特色，也不是该阶段学生需要掌握的写作技能。最后，张老师布置的课后学习任务是要求学生去寻找头韵的例子，同时翻译课文中的一段文字，并准备一个辩论。这样的练习布置方式有一定的问题：一方面，同时让学生课外去完成这么多任务是否合适？另外，用什么方式来检查或评估他们的作业也没有交代，学生是否真正会去做、效果如何，令人怀疑。张老师课堂教学安排还有一些方面需要关注和改进，如介绍修辞手段的部分，他完全有时间让学生来发现语言特色，而不是老师代劳。因为在教学目标中也没有关注学生批判性思维能力的培养，因而这堂课侧重点还在语言上。而语言点的处理也主要是教师的讲解，并未给学生拓展训练的机会。这可能是张老师将来在课堂教学实践中要重视的地方。点评专家：束定芳教授张新峰老师给我们奉献了一堂内容充实、结构清晰、流程掌控自如的英语阅读课，同时也展示了他所具有的较好的专业素养和驾驭课堂的娴熟本领。本堂课教学目标明确，教学重点是课文理解和修辞技巧讲解。其特色主要有以下几点：1. 张老师选用了一段美国枪击事件的新闻视频导入课文主题。视频选段内容贴切，直截了当，恰当有效地运用了多媒体技术，毫无哗众取宠之嫌。2. 通过讲解生词、难句和重点句逐段阐述课文内容，体现了“细读”的阅读课教学策略，值得推崇。3. 在引导学生深入理解课文内容的过程中，张老师坚持以问题为导向，列出了三个主导性问题：1）What are the problems to be addressed? 2) What are the causes of the problems? 3) What should be done to solve the problems? 这三个问题涵盖课文通篇内容，能启发和调动学生积极思考，进入“学有所思，思有所得，思有所悟”的阅读境界，从而提升其思辨能力。4. 张老师重视课文的修辞手法教学，符合英语专业阅读课教学要求。在讲解alliteration、metaphor等修辞手段时，张老师紧密结合课文中出现的实例，做到了深入浅出，要言不烦。本堂课存在的不足之处主要有以下几点：1. 纵观整个课堂，我们发现张老师与师生之间缺乏比较融洽的互动关系；不仅互动量偏少，而且缺乏应有的深度和融洽度。在处理本堂课教学重点的两大环节中，张老师多在“自拉自唱”，没有很好地顾及学生的反应和感受，也没有很好地运用启发式提问的方法去调动学生思维并激发其学习热情和独立思考的习惯。2. Lance Morrow撰写的“It’s Time to Ban Handguns”一文涉及很多文化背景知识，其中有一些词语或句子负载文化含义，在处理两个课堂教学重点时，张老师对这方面有所忽略，应该引导学生在阅读和理解这篇课文时注重跨文化意识和跨文化交际能力的培养。3. 张老师在讲解难句和重点句时，忽略了词语搭配方面的教学。要知道，我们的学生之所以常常不能说出或写出“地道的英语”，其原因之一就是没有很好地掌握词语搭配（collocation）。英语专业的阅读课应加强这方面的教学。点评专家：秦秀白教授

“学习之旅，收益良多。”★参赛感言★初识“外教社杯”全国高校外语教学大赛是在2012年，当时我担任云南赛区决赛主持人，之后应同事所邀陪同其参加首次英语专业组全国总决赛。观赛之余不觉技痒，于是便有了这次的亲历以及良多的感触。在省里的选拔赛中，我就遇到了“劲敌”！来自兄弟院校的一名老师凭借扎实的语言功底，对授课内容精准细致的分析，活泼流畅的讲述，在授课环节的比赛中胜我一筹。这时我才意识到自己备课的粗枝大叶，授课的率性而为。幸好有徐志英院长的耐心指导，有各位同事朋友的热情鼓励，我在说课环节扳回一局，最终胜出。吸取了初赛的教训，我拿到决赛的授课内容便开始认真研究。从文本的细读着手，扩展到对文章作者以及写作背景的深入了解，再听取同事对文章的读后感，最后确定自己授课的侧重点。既然这是一篇提倡禁枪的议论文，我决定授课时以美国社会长期存在的枪支问题引入，呈现作者的观点，讲解相关词汇与结构，带领学生进行互动式阅读，完成教学目标。但在实际操作中难题又起：20分钟内完成篇幅为1,102字的文章实属不易！我只好重新设计教学思路，重新制作教学课件。这时大赛已迫在眉睫！站在决赛的讲台上，真正体会到了成功的一节课要凝聚多少的汗水。每个教学环节的实施，真的是多一分勤奋，就多一分收获；多一分思考，就多一分把握！比赛的前一晚才做好的PPT在授课时视频未能顺利播放，这个小状况影响了整节课的节奏。说课环节遇到了自己感兴趣的文章，于是“痼疾”又犯，一时兴起讲了许多感兴趣的地方而忽略了说课应该涵盖的各个方面。提问环节中，来自纽约大学的唐力行老师提出了专业、富有指导意义的问题和建议，都让我对英语教学，特别是综合英语教学有了更深刻的认识。成功的英语教学课堂，应该是语言知识技能提高、文化意识培养、有效的课堂互动的综合体现。同时，课堂教学不应该是千篇一律的，每位教师都应该有自己个性化的教学风格，这样才能激发学生的学习兴趣。醉过方知酒浓。通过亲历这届教学大赛，我领略了大赛评委老师的博古通今、学贯中西，见识了同行们的渊博学识、精湛技艺，感受到了学院领导和老师们的关心爱护，同事朋友的支持帮助。我会一如既往地站在讲台上为一批批的学生上好每一节课！说课点评专家：束定芳教授本篇阅读材料讲的是全球化和网络化语境下英语的发展和变化，涉及英语的不同变体及其特点等等。选手首先分析了阅读材料的总体结构，介绍了文章的主要观点，说明选手对材料内容的理解还是比较准确的。选手提出要通过分析文章中的关键词和词组，如bruise, outnumber, enfranchise, pidgin, creole等来帮助学生了解不同的英语变体。他提出，这堂课的目标是：课文大意、修辞手段、批判性欣赏、课外作业和自主学习等。由此看来，选手对教学目标的理解还有所偏差，把教学活动、教学内容与教学目标混淆了起来。选手还提到，他准备分四节课来处理该阅读材料，第一、二节课准备对课文的内容和结构进行详细的分析，第三节课准备组织学生进行讨论，第四节课具体做什么没有详细介绍。这种教学时间的安排以及课堂主要活动的设计看起来都是比较随意的，似乎是选手处理任何教学材料的一个通用模式。除了前面提到要选择一些关键词来讨论相关的课文内容外，也未具体介绍每堂课要重点训练学生的什么能力。他提出准备在最后总结课文要点的时候提示学生结合汉语来进行讨论，回答汉语是否需要净化等等。这一点值得肯定。从英语回到汉语，这是提高学生兴趣，培养学生联想能力、批判性思维能力的一个很好的方法。但选手需要介绍更详细的做法。从整个说课的内容来看，选手的课堂教学目标意识还不够清晰，教学活动的安排还缺乏足够的创新意识。